深圳大学电子科学与技术专业多方位多层次实践教学探索

　　摘要：部分地方高校工科专业存在课程设置不合理、实践教学意识不足、学生专业能力欠缺等问题，造成学生实践能力薄弱。该文通过对深圳大学电子科学与技术专业的分析发现，构建多方位的实践教学体系、开展多层次的实践教学活动，可以充分增强学生实践能力，有利于学生就业，使学生更好地适应社会。

　　关键词：实践教学；多方位；多层次；电子科学与技术专业

　　深圳大学电子科学与技术专业是典型的工科专业。对工科专业来说，培养学生的实践动手能力是非常重要的一个环节。但是从学生、用人单位以及麦可思数据有限公司对深圳大学毕业生就业情况调查统计表明，学生普遍存在实践能力薄弱的问题，表现在不合理的课程设置、实践教学意识不足、学生专业能力欠缺等。

　　1构建多方位的实践教学体系

　　对工科专业，加强实践环节是培养学生的重要手段。从课内、课外、校内、校外多方位提供实践条件，提高学生实践能力。

　　1.1优化培养方案，增加课内实验

　　人才培养方案是高等院校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据[2-3]。因此，在培养方案中加强实践教学就显得尤为重要。为此，我们修订和优化人才培养方案，除了开设专门的实验课程外，还尽量在课程中增加课内实验。比如，增开了36学时电子技能实训实验课程；C语言程序与设计课程增加了18学时的课内实验，将理论与实验的学时比从原来的3-1调整为2-2，调整后，每周一次理论一次上机；信号与系统课程增加了18学时的课内实验，单片机与嵌入式系统课程增加了18学时的课内实验，射频识别原理与应用课程增加了18学时的课程设计，射频集成电路设计课程增加了18学时的课内实验。模拟电子技术课程和数字电子技术课程的实验在原来27学时的基础上各增加了9学时，使这两门课程的理论与实验的学时达到3-2，总学时达90学时。这些措施，改变了课堂讲授所占学时过多的状况，缓建了课程重理论轻实践的情况。

　　1.2加强课外实践，培养动手能力

　　（1）组织和鼓励学生参加院校组织的各类实践活动。比如，组织深圳大学电子设计大赛，使之成为学院承办的一项品牌活动，实施了校级的一院一赛制。鼓励和指导学生参加“挑战杯”课外科技活动、大学生创新创业训练计划（大创计划）、创新发展基金基础实验项目（原实验室开放基金）等。课题组教师积极担任指导教师。

　　（2）成立电子科技创新协会。该协会于2014年成立，是学院的科技创新类学生社团，工作包括对学生进行培训、组织学生参加各类学科竞赛、组建学生创新工作室等。近年来有超过400名本科学生参加协会组织的科技创新及培训活动，为各类科技竞赛输送大量优秀学生。

　　1.3与企业合作，进一步拓宽实践渠道

　　（1）联系新的实习单位。除了安排学生到已有的实习基地——大族激光科技股份有限公司和长城计算机深圳股份有限公司进行专业实习，还充分利用社会资源、利用一切关系联系新的实习单位。2018年暑期和2019年暑期，深圳信盈达科技有限公司为深圳大学电子科学与技术学院的大三学生提供了专业实习，并进行了技能方面的提高培训，共指导、培训学生约150人次。学院与该公司已签署了实习基地协议并已挂牌。

　　（2）与企业开展多方面合作。学院与深圳信盈达科技有限公司开展了一系列合作。2018年上半年，公司参与了深圳大学第十届电子设计大赛的出题、中期检查、评审等环节；开展联合指导毕业设计工作，2018年有3名学生在该公司完成毕业设计，2019年和2020年各有8名学生在该公司完成毕业设计；已经与该公司联合申请并完成了教育部2017年产学合作协同育人实践类项目2项，正在开展教育部2018年产学合作协同育人实践类项目1项。

　　（3）学院与信盈达公司还开展创新训练营活动。“信盈达创新训练营”面向高校电子信息类专业学生，激励智能互联技术创新，是一项非营利、公益性的科技活动。企业工程师提供课题要求，带领学生学习参与到项目的设计与实现，提高学生的工程实践能力、团队协作能力，增强创新意识，提升STEM（科学、技术、工程和数学）综合素质。通过合作搭建创新创业平台，为优秀作品提供全方位的孵化服务，实现全产业链贯通，为高校实验实践、创新创业教学与工业界新技术、新产业动态的衔接搭建桥梁，同时吸引优秀高新技术企业加入高校实验实践教学和创新创业教育改革，深化高校创新创业教育。在实习、训练、竞赛等环节中，注重使学生更好地理解课堂内容，使学生的理论和实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。

　　2开展多层次的实践教学活动

　　除了上述介绍的从课内、课外、校内、校外多方位提供实践条件，提高学生实践能力外，还开展本科生进实验室、聚徒、创新短课等活动，力求在高层次上培养学生的创新、科研能力，使点与面相结合，开展面向不同层次学生群的实践活动，形成多层次的实践教学。在低年级阶段，学生可以参加必修的课内实践，可以参加参观展览；逐渐可以参与创新协会、开放基金、电子大赛，参与全员的专业实习，也可以参加大创项目、“挑战杯”项目。而在高年级阶段，则可以走进科研实验室，参加聚徒、创新短课等活动。鼓励高年级学习较好的部分学生，利用课外时间参加教师的科研项目，使学生在有限的学习时间中，接触到更多实践技能的锻炼，培养学生的科研基本素养，开阔学生的知识视野。后来这一活动被学院提升为“本科生进实验室”活动大力推广，采用微信、小型宣讲会等方式，对各实验室进行滚动宣传。“聚徒教学”是一种以探究性教学为基础的，小范围、近距离、课堂外的精英教育模式[4]。以研究式、专题式的“师带徒”的形式，将课堂教学中无法传授的学术知识通过课堂外教学活动教授给“弟子”[4]。可以激发学生专业兴趣，提升学生专业思维能力，培养学生独立思考与解决问题的能力，同时增进师生感情。科研项目短课（简称科研短课）以科研项目为载体，把科研项目蕴含的科学问题、研究内容、涉及的基本理论、先进技术和研究方法与手段融入课程教学中，即教师将科研项目带入课堂，传授学生从事研究、创新的方法和技巧，学生学习项目选题立项、文献检索、申报论证、制定研究计划、完成研究过程和论文写作、提交成果等[5-6]。可以激发学生创新思维，培育学生创新精神和实践能力。开展聚徒教学、开展科研短课，可以在高层次上培养学生的创新、科研能力。通过这些措施，以实验中心、实习基地、科研实验室为依托，以培养方案为依据，课内、课外、校内、校外多方位提供实践条件；点面结合，开展面向不同层次学生群的实践活动，形成多层次实践教学。实践教学全过程、全覆盖、全开放，多方位营造实践环境，多层次提供实践活动，切实提高学生的实践能力。

　　3多方位多层次实践教学成绩显著

　　学生实践能力显著提高。参与发表论文，可圈可点，如任鐾韬（2016160065）以第一作者在AdvancedFunctionalMaterials上发表封面论文，刘腾俊（2016160033）以第一作者在JournalofNeuralEngineering上发表论文，刘雅琦（2018161097）以第一作者在ICEICT2020上发表论文。参与专利撰写，表现不俗，如何晓媛（2015160160）以第二发明人撰写的发明专利——一种应用于5G通信的低剖面高隔离度差分双极化缝隙天线获得授权（ZL201811038820.4）并已转让合作企业，陈佳莹（2016160029）以第二发明人撰写的发明专利——一种应用5G-V2X车联网通信系统的三极化车载天线获得授权（ZL201910825754.3）并已转让合作企业。参与各类竞赛，硕果累累，如王昱聪（2015160227）获2018美国大学生数学建模竞赛一等奖，黄晖（2016160062）获2019美国大学生数学建模竞赛一等奖，陈贵童（2016160059）获第十八届全国大学生机器人大赛RoboMaster赛事一等奖，谢镇新（2016160025）获2018年广东省大学生电子设计竞赛二等奖，沈晴（2017161035）的擦窗机器人项目获得深圳大学2019年“荔园挑战”创新创业大赛学术赛道一等奖，徐浩（2017161003）的2019年广东省大学生创新创业训练计划项目结题优秀，李千锋（2018171006）获2020全国大学生物联网设计竞赛（华为杯）全国总决赛二等奖。团队教师的工作热情高涨，激发了教师的教学改革热情，获得了一系列教学成果和奖励。如杜戈果主持完成教育部高等教育司2017年第二批产学合作协同育人项目——深圳大学实训基地建设，主持完成广东省“质量工程”高等教育教学改革重点项目——产业转型背景下的光电学科专业课程设置参考系统，主持完成广东省高等教育教学改革项目——数理方程的可视化教学研究；王梦遥主持广东省高等教育教学改革项目——模拟电子技术课程的立体课堂建设；杜戈果、丁金妃等人完成的“多管齐下夯实电子科学与技术专业的实践与探索”于2017年获深圳大学第八届教学成果奖二等奖；丁金妃获2018年深圳大学校长教学奖提名奖；黎冰获2017年深圳市优秀教师称号；黎冰指导的本科生项目——基于Linux的可交互投影、基于多传感器的数据手套和手语识别系统分别获深圳大学2017年和2018年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。曹文华获得2017年深圳市“十佳师德标兵”荣誉称号。杨拓主持校级本科学科竞赛项目——物理与光电设计暨“核＋X”大赛。

　　4结语

　　针对学生实践能力薄弱的问题，我们通过认真分析原因，寻找对策，构建多方位实践教学体系，开展多层次实践教学活动，使课内、课外、校内、校外相结合，点与面相结合，取得了一定的成绩。

　　参考文献

　　[1]朱玉.“质量工程”特点之解析——学习教育部、财政部2007年1号、2号文件的体会[J].浙江树人大学学报:人文社会科学版,2007(4):1-6.

　　[2]杨丽梅,刘乃刚.提高大学生就业能力研究[J].科教导刊(上旬刊),2010(15):210,215.

　　[3]熊蕊,熊茂荣.高校助学志愿者实践能力提升的价值与路径初探[J].文化创新比较研究,2018,2(36):197-198.

　　[4]孙忠梅.高校教学管理改革的社会学分析——以广东省S大学为例[D].长春:吉林大学,2011.

　　[5]冯纪强,孙忠梅.教师科研项目课程化探析[J].高校科技,2014(9):39-41.

　　[6]刘丹青,谭静娟,王雷.基于PBL模式下材料学专业创新研究短课的教学改革与实践[J].广东化工,2019,46(4):183-184

　　杜戈果1，丁金妃1，黎冰1，王梦遥1，杨拓2，曹文华1

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