创客教育对中小学生能力培养的观察
【摘要】在全世界对创新型人才需求的呼声不断升级的浪潮中，创客运动应运而生，并在全球范围迅猛发展。互联网信息技术的发展，使得人们的信息传递和交流更加的便捷。国内以北上广深为核心，在全国范围扩展漫延，很快得到政府的关注。
【关键词】创客教育;能力培养;少儿编程
2015年9月2日，《教育部十三五规划纲要》中首次提出“探索创客教育等新教育模式，“创客”一词首次出现在《政府工作报告》中。2015年11月19日，刘延东副总理在“第二次全国教育信息化工作电视电话会议”中再次强调“创客教育提升中小学生信息素养和创新能力”。针对创客教育发展的趋势，我以中小学生创客教育为切入点，特召集了5个实验员，分别为三年级2人，四年级4人，六年级1人，由于社会认知度不高，参与人员均为我校教师子女，实验形成教学课程14例。每例2.5-3小时，实验员独立完成实验任务4次，每次3小时。作品被毕节市教育局推荐参加贵州省2018-2019年度中小学创客项目评选活动，并获三等奖1个，优秀奖2个。本研究旨在活动过程中，对实验员的各种能力进行训练并对现场表现进行记录，并无权威性结论，附14次课程及观察记录思维导图于后。为方便记录，保护实验员隐私，对5个实验员进行了编号：1号，男，六年级;2号，男，四年级;3号，男，二年级;4号，女，二年级;5号，女，四年级。(按加入实验顺序进行编号)以下为能力培养观察设计与结果：
一、表达能力的培养
表达能力又叫做表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。一个人言语表达能力的产生，不单纯依靠对语言文字的熟练掌握和运用，还与智能的高低密切相关。根据交际目的，看对象、看场合说话(包括写作)以及说什么话、怎样说，单靠熟练掌握语言文字还不够，还需要有语言以外有关的社会文化知识，这已为许多擅于辞令、长于写作的语言大师的实践所证明。
二、创新能力的培养
创新思维能力与创新学习能力、创新知识基础和创新技能是创新能力的体现。还有一种观点认为，创新思维是介于逻辑思维与非逻辑思维之间的一种思维。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》第32条，在对“创新人才培养模式”问题的论述中指出要注重学思结合。强调我们在人才培养的过程中要引导学生会思维、善于思考。
三、逻辑思维的培养
逻辑思维能力作为创新思维能力培养的一项重要的指标，对创新能力的发展有着不可忽略的作用。传统教学模式主要以教师讲授，学生被动吸收的这种类型教学模式，这种教学模式中，把学生当成了学习的机器，忽视了学生的个性，限制了学生的思维和能力的发展。教学活动，应该不仅以学生知识的获取为最终目的，更应该以学生思维和能力的获得为目的。以万方数据为检索平台，用“逻辑思维”为主题，时间设为2000年到2018年进行检索，共检索到36510条文献。2000年的70多篇文献，到2018年的6000多篇文献，基本上是保持上升的趋势。可见近些年对逻辑思维的研究热度是不断升温的。
四、编程能力的培养
邓小平在1984年曾经提到过：“计算机要从娃娃抓起。”随着近几年科技的高速发展，国家也对娃娃学习操作计算机越来越重视。就在2017年8月，国务院发布《新一代人工智能发展规划》，明确指出要“在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。不得不说，邓小平当初的眼光独特。其实不仅仅在国内教育部对少儿编程的重视，在国外的欧美发达国家，早已经普及了。根据2017年中国财经网提供的scratch用户近年增长发现，对比美国44.8%的用户参透率，中国的用户参透率仅为0.96%(scratch是最合适少儿学习编程的编程语言)。中国的少儿编程发展，还有很长一段路要走。不过，国内仍旧有不少家长对少儿编程的学习存在认识的误区，以为编程只是学习一些编程语言就行了。其实，编程不在于用什么语言，而是在于程序背后的逻辑和算法。编程语言的学习并不难，但逻辑和算法的培养却非易事。其实让孩子学习编程，并不是为了让孩子将来都当程序员。少儿编程不同于IT职业教育，它减少了编程语言的实际操作的重要性，更加注重通过编程教育培养孩子们的计算机思维并从小提升他的逻辑分析能力和解决问题能力。
五、观察能力的培养
在培养孩子观察力的时候，不一定要孩子和夏洛克一样聪明绝顶，但是需要知道观察力是怎么体现出来的，是不是孩子看到一个东西，就算是观察了呢。大家看烧水的时候，都能看到蒸汽让水壶盖啪啪作响，但却只有一个人发明出了蒸汽机，这就是观察力的区别。孩子就像是一张白纸，他们对这个世界的认识远远不够，没见过大象的小朋友永远不知道大象的鼻子那么长，所以不管是带孩子融入自然还是教给孩子新的知识，都要让孩子尽可能多的产生新的认知，当然让孩子进入自然是最好的开阔眼界的方式，自然本身就是一个百科全书。
六、实验反馈
经过一个周期训练，实验员各科成绩均得到提升，综合素质得到培养。其中1号实验员小升初考试后进入贵阳某国际学校就读;2号成绩名列班级前三，参加实验之前不爱与人交流，参加实验活动后，社交能力大大提升，并在贵州省中小学生创客大赛上获得优秀奖;3号实验员由原来的粗心大意，到现在做事有条不紊，编程能力得到提升，学会了三思而后行，在贵州省中小学生创客大赛上获得优秀奖，并于7月8日考入上海新纪元赫章学校伟志班;4号实验员成绩名列前茅，并在贵州省中小学生创客大赛上获得三等奖;5号实验员社交和学习能力得到大幅提升。
综上，实验员在参与创客教育活动后表达、创新、观察、动手、编程思维能力均得到锻炼，逻辑思维能力得到了提升，敢于参加各种比赛而不怯场并获奖，获得了比赛实战经验，在创客教育引导下，学会团队合作解决问题，为孩子自己的天赋发展就开启了一个新的起点，这是很酷的事情!在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣和集体智慧的力量，这样能够帮助他们把这股创造性生命力持续下去。
《创客教育对中小学生能力培养的观察》
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