中职数学教育与学生综合职业能力的培养研究

　　【摘要】数学教育在促进中职生综合职业能力改善方面有非常重要的意义，如何在数学教学活动中对学生进行职业意识渗透，并将数学和生活进行融合促进学生综合素质改善是中职数学教师面临的主要课题。基于此，文章在对中职数学教育现状及中职生综合职业能力相关内容进行分析的基础上，提出了在中职数学教育中实现学生综合职业能力有效培养的策略，希望为中职数学教师更好地组织数学教育活动提供参考，让教师善于结合中职学生个体差异开展有针对性地教学活动，在促进专业教学水平改善的同时让学生的数学思维、自主学习能力等方面得到有效改善，助力中职数学教育改革进程推进。

　　【关键词】中职数学；综合职业能力；学生

　　0引言

　　在经济和社会飞速发展背景下，对教育事业改革及教学质量提出了极高要求。在新课改标准指引下，数学教师的主要职责是对学生的思维模式进行培养，让学生在抽象的思维训练中实现自身综合职业能力的有效改善。和其他学科不同的是，数学的广泛性、严谨性和抽象新更强，数学知识也更复杂，这对学生的基础知识提出更高要求，以此来实现学习的连贯性。新的教学模式已经无法满足中职生的学习要求，但是在实际教学中还存在不少问题，需要教师在实际教学中不断优化教学方案，让数学教学效率得到有效提升，为中职生综合职业能力的提升创造良好的成长环境。

　　1中职数学教育现状分析

　　结合中职学生实际情况可知，文化课基础知识水平普遍较低，学习基础比较薄弱，学习能力差异较大，有显著的两极分化问题。目前中职数学教育现状主要存在以下几方面的问题：第一，不少数学教师在讲授数学知识时偏重系统性，没有对数学知识的实际应用进行重视，无法有效培养学生的数学学习积极性。第二，多媒体工具的运用不充分，对课堂时间规划不科学；第三，中职生思维差异较大，多数学生数学知识学习停留在浅层，无法对数学知识中蕴含的抽象思维进行深入分析，不能透过现象看本质，久而久之养成不爱思考的习惯[1]。加上学生思维模式单一，只是对知识进行机械记忆，学生的逻辑判断能力培养不理想，不利于学生的长久发展。第四，一些数学教师的讲解技巧不合理，没有关注学生的实际学习情况，无法培养学生的学习积极性，也给学生参与数学学习的信心带来极为负面影响。

　　2数学教育在学生综合职业能力培养中的重要性

　　中职学生的综合职业能力是指学生毕业后为了更好地满足社会的实际发展从事有关职业需要具备的能力及职业活动中多种能力的综合，是学生将学习到的知识、技能和态度在特定的职业互动和情境中不断迁移和整合构成的职业任务的能力[2]。数学教育在实现学生综合职业能力改善方面发挥着极为重要的作用，具体来说，表现在以下方面：第一，可以让中职生对自身有更正确的认知，更精准地分析未来的职业规划，选择适合自己的专业，从而更深入地挖掘自己的潜能，避免出现盲目就业的问题；第二，让学生学会合理地利用空余时间参与学习，从而取得更好的学习效果，自觉树立科学的就业观；第三，能够让中职生对自身现状有更清晰的认知，缩短职业适应时间，在更短的时间内完成从学生到职业人员的角色转换；第四，让中职生综合职业能力得到提升帮助学生选择自己喜欢的工作，挖掘自身的特长，实现自身的价值。因此，中职学生通过对数学知识实用性的理解，让学生参与数学学习兴趣得到全面培养，可以在观察时专注重点，善于从全局对繁杂的知识进行观察和梳理，以更好地改善中职生的综合职业能力。

　　3在中职数学教育中实现学生综合职业能力培养的策略

　　鉴于中职数学教育在实现学生综合职业能力培养方面的重要性，需要数学教师在实际教学中注意对学生的综合职业能力进行关注，具体来说，可以从以下三点开展。

　　3.1综合运用多媒体等现代化教学工具

　　鉴于中职学生学习基础比较薄弱，外加教育信息化时代的到来，需要数学教师善于运用网络技术辅助教学活动，指导学生善于利用网络参与自主学习，转变学习方式，借助丰富的网络资源查找更全面的市场信息和专业需求，实现自身综合职业能力的改善。在组织实际教学活动时，教师需要充分利用现代化教学工具，如多媒体设备等，将动画、文字、图像、声音和数学知识进行结合，以更好地弥补传统教学模式的不足，用更直观的方式将数学知识呈现出来，在增强中职生数学知识记忆和理解的同时，培养学生数学学习兴趣。再如，教师可以利用多媒体将直线的倾斜角和斜率、直线方程、两条直线的位置关系、曲线和方程等平面解析几何的知识，以及平面与平面的位置关系、空间直线的位置关系、空间图形的直观图等立体几何的知识更直观地呈现出来，让学生对相关数学知识有更好的理解[3]。此外，还可以通过计算机的模拟让学生对概率相关知识有更深入理解，从而打造趣味性更强的课题模式，实现教学效率的有效提升。

　　3.2关注中职生思维能力的培养

　　数学教师在授课过程中，需要对解题步骤进行重点讲述，让学生能够按照自己的思路学习数学知识，从而感受思维的变化，找到更好的问题解决方案，让已有的知识得到巩固和强化。结合现代教育理念，要注意对学生的良好思考模式进行培养，帮助学生掌握更全面的内容，包括综合分析、独立观察与实验、演绎与推理、总结与概括，以此让学生善于用数学知识对自己的想法和观点进行表达，实现自身思维品质的有效培养。首先，要注意对学生的思维意识进行强化，通常来说，思维能力比较强的人发现问题、分析和解决问题的能力也更有优势。数学教师需要借助身边的有利条件，让学生能够主动思考问题，能够针对问题中的不合理现象进行质疑，养成善于思考的好习惯。其次，要指导学生掌握正确的思考方式。教师可以借助概念教学的方式，让学生对概念的内涵进行自主思考，强化思维的深刻性与广泛性，在数学概念学习的过程中提升自身的辩证性思维。最后，还需要帮助学生改善思维能力。通常来说，一道数学题包含多方面的内容，如数学思想方法、数学命题、数学概念等，这就需要学生对题中的要点进行全面分析和把握，在推理过程中掌握新的解题方式，实现解决数学问题的能力的有效培养[4]。

　　3.3通过解题技巧的讲解培养学生的算法思维

　　数学学习在本质上可以看作是“算法思维”。借助不同的运算方式能够强化数学知识的应用效果。在素质教育背景下，数学建模是一项重要内容，这就需要教师强化对学生的训练，增强数学知识的实用性，引导学生养成良好的思考习惯，帮助学生基本的能力和素养，实现学生综合职业能力的提升，从而更好地满足社会的发展需要。当教师讲解“直线方程”时，需要先明确具体的教学目标，主要包括以下方面：

　　第一，学生需要掌握直线方程的一般式、两点式、点斜式，可以根据已知条件求出具体的直线方程；

　　第二，在直线方程教学过程中对学生讨论和分析问题的能力进行培养，引导其形成敏捷的思维，强化对直线方式概念的把握。解直线方程较为常用的方法是待定系数法，当已知某点的具体位置时，需要考虑斜率k不存在的情况，若是选择斜截式，则需要知晓斜率k，从而求出截距b。教师在讲解直线方程的概念时需要重点分析思路，从正反两方面进行论证，使学生科学严谨地进行分析，掌握各种形式的转换特点，理解参数的意义与几何特征。例如，最基础的几何定理是两点确定一条直线，已知两点可以求出斜率，可以更好地掌握直线方程与二元一次方程的关系，帮助中职生理解更深刻的数学知识[5]。

　　4结语

　　总之，在信息时代背景下，敏捷的逻辑思维和缜密的推理能力是每个人必备的素质，而数学教育又是对学生综合职业能力进行培养的有效途径。因此在中职数学教育中就需要教师善于打破常规，设计科学合理的问题，将数学教学内容更直观地呈现给学生，引导学生自主找寻问题答案，使其实现综合职业能力的改善，为日后的成长奠定坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”一来自一线的报告[J].职业技术教育，2008（17）：5-10.

　　[2]樊俊杰.浅谈中职数学教育教学心得[J].情感读本，2019（2）：115.

　　[3]狄彩近.浅谈中职数学教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2017（84）：96.

　　[4]穆雅然.浅谈中职数学教育与学生综合能力的培养[J].东西南北：教育，2018（5）：86.

　　[5]许哲鸣.浅析中职数学教育与学生综合职业能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2020（4）：38.

　　冯宏岩

《中职数学教育与学生综合职业能力的培养研究》

上一篇：中学劳动教育的现状及改进措施

下一篇：浅谈小学传统文化教育现状