高中英语阅读文本解读的基本框架与策略

　　摘要：在高中英语教学中，阅读教学的重要性不容小觑。在新课程理念的基础上，结合新课标理念的高中英语阅读教学实践，从内容和写作结构的角度探讨阅读文本的阅读策略。阅读教学在英语课程中，不仅是基础性的课程，也是主要的课程设置，更被多年教学模式潜移默化的影响着。本文通过不断改革和多样化的英语教学形式，探讨了阅读文本分析的基本框架和策略，从而促进和提高了英语教学水平和学习成果。

　　关键词：高中英语教学；阅读文本；基本框架；策略

　　阅读是英语教学的一门重要课程，但在实践教学中，很多人忽略了阅读文本的重要性。有时它坚持表面的形式，过分关注和研究文本中的单词，短语和句子。但是，它忽略了对文本阅读内容的深刻理解，这使学生理解阅读的文本内容很容易导致被动接受知识和缺乏全面的应用能力。在此基础上，本文分析了阅读英语阅读教材的基本框架和策略，这两个因素可以影响高中英语阅读教学中的质量，即学生和文本。

　　一、高中英语阅读文本存在的主要问题分析

　　随着课程改革的不断深入，高中英语阅读教学的有效性受到越来越多的关注。然而，许多教师仍然停留在教学中的单词、句子以及对文本含义的理解和基本阅读技巧的培养。忽略指导学生体验、欣赏和理解各种语言现象与结构的分析。因此，阅读教学缺乏对学生语言，思维，情感和价值观的教育。在这方面，缺少以具体的阅读文本材料为例来进行解读和探讨，从而进一步加强对教科书中阅读文本的内容与写作结构的有效解读。

　　二、高中英语阅读文本解读应以学生为基础

　　阅读文本在高中英语教学的过程中，需要激发和鼓励学生积极参与。为了形成良好的教学效果，学生必须参与和解读教学设计。分析学生的学习情况，尝试从以下几个方面进行分析：

　　首先，了解学生是否熟悉他们阅读的文本或他们的背景知识，以及学生是否对该主题感兴趣或熟悉。教师在课前作出相关判断，并提供更多信息以方便课程设计。其次，要了解学生的情感认知和心理准备，以及阅读文本中的情感认知。了解学生的心理信息对于英语教师教学设计的运用有很大帮助。对于阅读文本要有甄别性，要在选择合适的阅读文本上多下功夫，提前备课分析选择的阅读文本是否适合学生，是否能够涵盖一定的阅读认知能力与水平，是否与学生目前的心里状态和情感认知存在较大差异。再次，了解学生的情感认知和心理准备的程度，以及阅读文本中的情感认知在哪里？阅读文本中所涵盖的阅读认知能力水平是否与学生的情绪认知或心理准备有太大的距离偏差。了解以上相关信息也非常关注教师教学设计的使用。最后，在学生的相关阅读文本中了解学生的语言基础或知识储备，包括学生的单词，语法和句型的实际学习。那就是了解学生自己学习的基本知识。除此之外，有必要了解学生掌握或熟悉英语阅读文本阅读中的相关阅读技巧和策略。并且熟悉学生在文本阅读理解中可能会遇到的问题或困境，包括学生在理解知识内容方面存在的障碍，帮助学生理解并预测学生对知识的掌握情况。

　　三、高中英语阅读文本解读要以文本为基础

　　阅读文本，解释文本的基本任务是解释文本的内容以及作者如何提出布局来表达内容，从而为更深层次的解释奠定坚实的基础。因此，高中英语阅读的文本解读不仅可以增强和提高学生的理解能力，还可以提高学生的听，说，读，写能力。要以学生为本，遵循文本特点，基于文本内容。因此，高中阅读文本方面的解读除了以学生为本，还要以文本为本，在阅读中通过概览文本，感知文本的内涵。可以从以下基本框架中读取：

　　阅读可以用于粗略阅读，也可以强化阅读，而英语阅读更适合理解文本内容。通常，进行多个层次的深入阅读和对文本信息的理解和解读，并且第一级应该是大体浏览文本。实现对形状的清晰理解，初步掌握文本内容，认识文本的特点和内涵，并在阅读和解读的过程中，提升理解能力和读写能力。

　　教材文本解读实例：ReadingTheearthisbecomingwarmer—butdoesitmatter？OfModule6，Unit4

　　科学文本强调科学性，首先，我们必须注意思维的严谨性。思维的严谨性不仅体现在内容的科学准确性上，还体现在写作规则和整篇文章的布局上。结构的合理性恰恰是作者思维的外在表现，从熟悉到陌生，从现象到研究，从本质到应用，作者深刻展示了线条的科学思想，清晰地反映了科学写作的严谨特征。，又符合人们认识事物的习惯和规律。

　　在“warmingup—预热”部分，作者首先介绍了我们在日常生活中使用的能源问题以及能源的可持续性和不可持续性。接着在读前部分提出“greenhouse（温室）”的概念。这样就为阅读文章做足了铺垫。阅读文中指出“Itishumanactivitythathascausedglobalwarmingratherthanarandombutnaturalphenomenon.”“Allscientistssubscribetotheviewthattheincreaseintheearth’stemperatureisduetotheburningoffossilfuelslikecoal，naturalgas，oiltoproduceenergy.Somebyproductsofthisprocessarecalled‘greenhouse’gases.”这样读者就可以理解文本并轻松阅读[3]。“人类每天消耗的能量会产生导致全球变暖的温室气体。”所以在教学设计上先以人们熟悉的话题能源入手，并且使用图示辅助课堂理解（byproductsofproducingenergygreenhousegasesgreenhouseeffectwarmtheearth）。

　　（二）在阅读过程中，对文本进行构思和鉴赏。

　　在阅读文本第一步的基础上，您需要进一步解读深层内容，并仔细阅读文本细节。找出文本的核心内容，积极创建相关注释，并开始构建文本的特点和亮点。

　　四、结束语

　　通过对中学英语文本阅读环节的分析，大体概述目前来说，高中英语阅读文本存在的主要问题分析，依据现有的问题折射出来的现象，提出在英语教学的过程中，缺少以具体的阅读文本材料为例来进行解读和探讨，从而进一步加强对教科书中阅读文本的内容和写作结构的有效解读。因此，高中英语阅读文本解读应以学生为基础，激发和鼓励学生积极参与。为了形成良好的教学效果，学生必须参与和解读教学设计。除此之外，高中英语阅读文本解读要以文本为基础，遵循文本特点，基于文本内容。还要以文本为本，在阅读中通过概览文本，感知文本的内涵。从而使阅读文本的结果更加准确，深入，全面和有效。

　　参考文献

　　[1]教育部.普通高中英语课程标准实验[M].人民教育出版社，2003.

　　[2]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,中华人民共和国教育部,2018

　　[3]文学文本解读学[M].北京大学出版社,孙绍振,2015.

　　作者覃远回

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