探讨如何开展初中物理实验教学

　　【摘 要】物理是一门实用学科，具有较强的实践性，许多抽象知识都需要借助物理实验来演示​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在初中物理教学中，教师要加强实验教学，引导学生将理论知识与实验操作紧密结合，达到学以致用的目的​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文将探讨开展物理实验教学的方法，帮助初中生更高效地学习物理​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】初中物理 物理实验 实验教学

　　物理实验有助于学生对基础概念的理解、简单规律的领会、公式的体会与运用等。如果以认识主体为立足点的话，那么物理实验和单纯的观察之间存在巨大差异。以观察为主进行的实验严格来讲不能称作科学实验，科学实验应该将观察试验与相关理论的分析融合为一体。初中的物理教学应重视实验这个重要基础，关注双手和大脑的有效结合，提高学生的动手能力与创新思维能力。

　　一、提高实验的趣味性，活跃课堂气氛

　　在进行新课的导入时，巧妙安排的环节能够明确新课的主题、激起学生的兴趣、引领学生融入情境。通过颇具趣味的物理实验导入新课内容，不仅可以提高学生的集中程度，还可以提高他们的学习兴趣，激发他们学习知识的渴望，从而快速参与到物理的学习中来。

　　例如，在进行压强的讲解之前，教师可以先安排学生进行两个有趣的小实验：1.用圆珠笔尖顶住左手的食指指腹，先轻轻顶一下，之后再力度稍大地顶一下，对比一下两次手指的痛感，可以初步领会“当物体的受力面积固定时，实际产生的压力效果同施加的压力之间相关”的道理；2.用两手的食指分别压住圆珠笔的两端，轻轻挤压之后，对比两手食指的痛感，可以领会“在同等压力条件下，压力作用的效果同实际的受力面积相关”的道理。之后教师将压强这个崭新的物理概念导入课堂，十分自然地开始了教学。

　　二、重视课堂上的演示实验，提高教学效率

　　（一）上课之前做好所有的准备

　　教师在上课之前需要做好所有的准备，仔细检查实验可能出现的问题，避免发生意外的失误，保证实验能获得成功，进而提高教学的效率。演示实验归根结底也是一种教学方式，教师应将其作为备课过程中的重点，仔细研究并认真准备，力求将演示实验做到最好。一旦没有重视之前的准备工作，很容易导致演示实验失败甚至更加严重的后果，造成教师在课堂上惊慌失措，最后只能强制性地要求学生记住课本上的结论，不能实现良好的教学效果。笔者觉得课前准备不足，主要还是教师的认识问题：也许是对实验教学未能足够重视；也许是粗心大意，觉得都是做了很多次的实验，而且内容又十分简单，没必要那么费心地准备。上述情况是演示实验教学中最不应该出现的，教师一定要在上课之前做好与实验相关的所有准备，这样才能在课堂上进行成功的演示实验。

　　（二）实验中注意操作的规范性

　　规范的操作对于演示实验来讲十分重要，教师在演示的过程中，对所有要用到的实验仪器以及演示实验现象时的操作都应该合乎标准的要求。比如在取用托盘天平的砝码时，一定要使用镊子绝对不可以直接用手；点燃酒精灯应该用火柴逐个点燃，不可以用一个酒精灯去点燃另一个；结束酒精灯的使用后，应该用灯盖灭火焰而不可以用嘴吹；等等。教师在演示实验中的所有举动都会被学生视为正确规范的，会对学生以后的物理学习产生重要影响，因此教师操作的规范性，不但是实验成功的重要保证，也是帮助学生建立规范实验态度的榜样。

　　（三）清晰了解实验的目的

　　例如，在进行“做功同内能之间关系”这一演示实验时，教师一定要提醒学生仔细观察瓶口处的变化，让他们不仅要注意到塞子自己跳起来的情况，还要注意到瓶口处有类似蒸汽的物体出现，之后再针对这些现象展开研究。

　　三、合理安排分组实验，提高学生的动手能力

　　如果想要提高分组实验的实际教学效果，就一定要学生真正处于实验者的角色，他们的双手、双眼、大脑要同时动起来开展具有目的性的研究。

　　（一）让学生大胆地进行实验操作

　　教师应该鼓励学生积极参与到实验中来，借助自己动手的实验以及分析，理解物理的基本概念以及简单规律，感受学习物理的乐趣，了解学习物理的方法，掌握物理学的相关知识，进而建立科学研究精神。教师应协助学生甩掉害怕做错实验、怕给小组成员造成困扰等思想包袱，并在他们遇到无法解决的困难时给予及时的引导和帮助，让每个学生都能相对顺利地完成实验过程。最初的分组实验，基本上就是学生认识实验仪器的过程，像是刻度尺、托盘天平、砝码这些器物，教师需要为学生讲解如何分辨仪器的具体规格与实际性能，明确测量的范围、测量的精度、零点位置、调整的方法、具体使用方法等。进行分组实验的时候，每个学生都能够获得实际操作的机会，比如对于量筒、托盘天平等仪器进行操作时，学生都很感兴趣，学习的热情也很高，学习效果也很理想。综上，教师需要尽可能地向学生多提供可以让他们自己动手的机会，因为这样有助于提高他们的实际动手操作能力。学生这种实验操作能力在以后的生活中也将发挥巨大的作用，像是照明电路的设计与安装、物体真实质量的测定等都需要这方面的能力。

　　（二）关注实验研究中的认知交流

　　当今社会的工作与学习，都十分重视彼此之间的交流与沟通，合作更是大家惯用的方式。教师在安排实验教学的时候，需要重视学生与人交流以及合作能力的培养。实验研究通常也是分小组来安排的，小组之内的各人分工必须明确，应尽量发挥每个组员在研究过程中的作用，不可以只由部分成员包办。这种做法不仅可以让所有学生都获得同等的训练机会，也可以加强实验过程中的交流与合作。在一般的研究过程中，教师应注意引导学生用准确简练的语言描述实验的研究过程以及自己的看法，也就是不仅要注重书面的表达，还应注重口头的表达。

　　四、采用多媒体辅助，拓展实验教学空间

　　教师使用传统的实验仪器进行实验演示是常见的教学方式，不过采用多媒体辅助则是近年来教学发展的趋势。多媒体能够同时传递声音和图像，可以从较深层面提高学生的学习兴趣；可以将物理概念以及规律的产生过程形象地展示出来，解决教学的难点；多媒体也能承载巨大的信息，拓展实验教学的空间。这样可以在很大程度上提高课堂的教学效率。

　　总之，实验教学能够培养学生的物理思维，同时提高他们的学习兴趣。因此，初中物理教师在进行物理实验教学时，应该把重点放在培养学生的动手操作能力以及独立思考能力上，进行适当的引导，让学生在实验过程中理解和领会物理概念和知识，进而提高物理的教学效率。

　　作者费国强

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《探讨如何开展初中物理实验教学》

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