谈在小学数学教学过程中如何做到“减负增效”
【摘 要】数学是小学阶段学生学习的基础科目。许多家长高度重视学生的数学学习，学生学习压力越来越大，但学习效率却不尽如人意。因此，教师应该考虑如何让学生在数学学习过程中做到减负增效。本文旨在探讨小学数学教学过程中教师如何做到减负增效。
【关键词】小学数学 减负增效 策略
教育的真正目的是提高学生的知识文化素养，塑造学生正确的人生观、价值观以及提高学生的人格品质，促进学生身心健康发展。但是当前的小学教育过程中，学生的学习压力越来越大。由于竞争太过于激烈，不少学生受到了来自学校学习的压力，家长给学生额外施加的学习任务，导致学生对数学学习越来越产生抗拒情绪，学习效率也越来越差。因此，提高学生的数学学习效率，让学生减少不必要的学习压力，是教师应尽的义务和责任。
一、通过科学规划学习任务减轻学生学习负担
我们经常能听说一些学生，由于巨大的学习压力而做出一些极端的事情。很多学生由于身心发展的不成熟，缓解压力的方式非常极端。尤其是小学生，在严苛的家庭教育的影响下，学生的学习负担必然很重。此外，当前的教育教学过程中，很多家长都有不能让学生孩子输在起跑线上的家庭教育思想。许多家长从学生很小的时候就开始从各方面培养学生的知识文化素养和艺术学习能力。尤其是学习过程中，层出不穷的学习资料、刷题练习等，使学生在经过学校教育之后，在回家的休闲时间还要继续完成家长规定的练习。此外，在传统的教育教学过程中，一些教师也会针对学生的学习状况以及学习成绩，给学生额外增加一些练习和测试。比如针对数学学习过程中不同的学习板块，学生总有很多额外练习的学习资料。针对这种情况，学生的学习压力越来越大，因为每天都有做不完的题和读不完的书。这样一来，一些学习意志力薄弱、不爱表达自己想法的学生会越来越对数学学习产生厌恶情绪，这样反而影响了学生高效率的学习，相当于起到了事倍功半的效果。那么教师就应该根据学生数学学习过程中，普遍存在的学习资料重复、繁多并且没有科学的做题规划等问题，从根源上解决学生学习压力过大，学习资料杂乱的现象。教师可以整理学生现有的学习资料，对学生的数学教学进行一个科学的资料规划。比如教师可以对学生现有的数学巩固练习、培优资料等做一个统筹规划，把真正有价值有学习意义的数学学习资料挑选出来，精简一些不必要的、没有练习意义的学习资料。让学生做有价值、有练习意义的题，真正高效率的提高学生的数学学习能力。
二、通过精讲精练的教学方式提高学生学习效率
在教育教学过程中，精讲精练的教学方式影响的不仅是学生的学习效果和学习能力，还考验着教师自己的专业化的教学水平。因为精讲精练的教学方式，强调的是教师讲解的题目，不在于多，而在于精。也就是说数学题目讲解不求数量而求质量。着重强调的是学生对于某一个数学知识点理解和把握的能力，以学生掌握知识点的熟练程度为重要的参照。在数学教学过程中，通常来说，针对一个宽泛的数学知识点，教师其实需要着重讲解的是最典型、最有教育意义的公式、定理以及特定数学知识点的推理方式和做题技巧，学生就能够很好的解决类似的题目。当然，必要的、适量的辅助训练是必不可少的，能够很好的巩固学生所学到的数学知识定理。但是过多的练习是不利于学生提高学习效率的。比如针对一个比较简单的内容板块，教师可以根据平时的考试和测验把握学生的掌握情况，如果学生已经熟练的掌握了某一知识点，那就没有必要过多的、大量的再对这个知识点进行练习和测验，再多的测验也只是浪费时间。所以教师可以精简辅助资料，对学生实行精讲精练的教学方式。关键是让学生能够在课堂上熟练的掌握某一知识点，然后在课后的练习中能够合理的、准确的运用公式进行高效率的数学计算。提高数学教学的课堂效率、精简教学练习，能帮助学生在课后的时间投入更少的精力做更少的数学练习，而更好的提高数学学习效率。另外，教师还要科学的规划每一堂课的教学内容，尤其是针对小学生的每堂课的教学内容，并不一定要量多且难度大，最主要的是看重效率，让学生真正的学得扎实，较好的掌握基础知识才是最重要的。
三、通过趣味教学法培养学生的数学学习兴趣
趣味教学一直都是一种非常人性化的教学方式，因为它充分的考虑了学生自己的学习兴趣，与传统的灌输式教学有巨大的差距。趣味教学更加强调的是学生独特的学习趣味点，充分的站在学生的角度考虑教学形式规划。针对小学生的数学教学，要减少学生的学习压力，又要增加学生的学习效率，最好的方式就是从学生对数学学习的兴趣入手。因为小学生对于自己感兴趣的东西，会投入较多的时间和精力，对其产生巨大的好奇心和求知欲。那么将数学变成学生乐于学习的趣味科目，学生就能够在教师精讲精练的教学形式下，越来越对数学学习产生兴趣，在生活中也能够自觉主动的运用并学习数学知识。教育教学应该让学生快乐学习，而不是通过过量的数学练习作业，给学生施加学习压力，这样只会起反作用。教师可以利用趣味教学法进行数学趣味教学。比如在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行数学计算小竞赛，或者充分的利用多媒体将数学教学内容制作成一些趣味性的图片以及教学视频等。虽然数学教学的内容并不是很有吸引力和趣味性，但教师可以利用多媒体设备及其教学辅助设备，将没有趣味性的内容变成富有趣味性的内容，能够在数学课堂教学中成功的吸引小学生的学习注意力。
此外，教师还可以增加一些鼓励性的教学形式。比如时常准备一些学习用具、小红花、小奖章等，通过这些外在的学习动力，让学生能够在学习中有一种拼搏向上的学习动力，有目的、有计划的继续学习。通过外部动机的鼓励让学生在学习数学的时候能够更加专注。同时，学生得到了这些鼓励，数学学习动机也会相应的增加，整体的数学教学也会朝着更好的方向发展。教师利用趣味教学法进行数学教学，教学的对象是小学生，只要教师能够通过富有趣味性的、充分吸引学生注意力的方式进行数学教学，达到了让大部分学生都能够自觉主动的参与效果，那么小学生特殊的从众心理，也会对数学学习起到一个非常好的作用。也就是说，教师充分的吸引了学生的学习注意力，就相当于掌握了整体学生的学习导向。通过带动大部分学生对于数学学习的积极性，能够很好地让这一部分学生去潜移默化的影响对学习不感兴趣或不上心的学生。这样一来，整体的学生对于数学学习都有了一个非常积极的动力，那么数学教学的效果就显而易见了。
四、坚持因材施教、培优辅困的教学思路促进学生进步
当前我国的教育教学过程中，虽然开展的是形式统一、内容统一的教学，但是学生之间的学习差异还是非常大的。这一特点从小学教学过程中就能清晰的看出来，因为不同的学生所受到的家庭教育是非常不同的。小学生的行为习惯以及家长对学生习惯的要求，都是影响学生学习特征的重要因素。所以，在总结历史上的教育教学经验时，因材施教的教育理念成为了炙手可热的教育思想。因材施教一直都是教育教学过程中非常重要的教学理念，但说起来简单，做起来难。因为因材施教，是要求教师根据学生学习的差异性以及不同学生在学习上的特点、学习水平等，对学生进行的科学的教育方式。但是在小学数学教学过程中，由于学生数量多，因材施教的难度也是比较大的。因此，传统的小学数学教学，多数时候并没有重视个别学生特殊的学习特点和学习状况，导致学生学习压力大，但学习效率却不是很好。因此，当前的教育教学过程中，教师应该重视因材施教这种教育理念，借助丰富的、便捷的教育教学辅助设备，对学生实行更加科学的数学教育。比如教师可以实行分层教学，对于数学学习水平一般，学习基础能力较差的学生，教师应该让他们主攻基础知识方面的练习。对于数学基础较好，成绩较优秀的学生，教师可以让学生适量的做一些培优题目，让学生的学习水平更上一层楼。教师尤其要注意，学习数学比较困难的学生，对他们的数学学习辅助要有足够的耐心，并且要清晰地分析不同学生的不同数学水平，实行因材施教的教学策略，帮助学生减缓压力。让学习成绩较差的学生提高一些自信心以及增加对学习的积极性，同时也让数学成绩优异的学生减缓一些成绩上的压力，带领学生走向更好的数学学习道路。
总的来说，想让数学教学过程能够有效地减负增效，就要从造成学生学习负担和学习压力的根源入手。通过教师的数学课堂精讲精练，将学生从大量的学习资料、复习资料以及过度学习中拉出来，给予学生人性化的、科学的数学教学指导。与此同时，高度关注学生的心理学习压力，让学生在教师的教学引导中快乐学习。尤其是小学生，应该从小学生的教育教学中，时刻关注学生的心理健康，让教育教学真正达到乐学好学的教学目的。
参考文献
[1]陈有花.小学数学作业设计规划[J].新课程（小学版）,2017,000(001):446.
[2]靳亚强.小学数学培优补差策略的实践研究[J].学周刊,2019,398(14):34.
作者蔡晓芳
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