新课改背景下的初中数学课堂教学策略

　　摘要：新课程背景下的初中数学课堂，要能培养学生的数学核心素养和思维能力，并且提升学生在生活中完成数学实践的能力。另外，初中数学教师还要将学生放在学习的主体地位，坚持以立德树人为教学理念，培养学生的数学科学世界观。基于此，本文通过新课程背景下开展初中数学课堂教学的重要性入手，给出相关策略，以求促进学生的综合发展。

　　关键词：新课程背景;初中数学;课堂教学;教学研究

　　前言：

　　在新时代新课程背景要求下，不只要提升学生的数学学习能力，还要求发展学生的核心素养，培养全面发展的人。所以初中数学课堂教学不只要提升学生课堂学习效率，还要通过多种多样的教学手段和教学形式提升学生的数学应用和实践能力。同时，要培养学生的数学思维，发挥数学的科学性，培养学生的理性思考能力，树立起科学的数学意识。而农村初中数学教学水平较低，学生的课堂教学效率不佳，所以怎么在新课改背景下，实行有效的初中数学教学策略就是当前农村初中课堂教学亟待解决的问题。

　　一、在新课程背景下开展初中数学课堂教学的重要性

　　当前的教育形式愈加严峻，面对初中数学教育，不再是简单地完成教学任务，而是要求初中生在数学学习中，能够获得个人素养的提升。对于这种新兴的教学观点，教师要进行研究和探索。首先，要合理理解教学指导标准和方针，并将这些规定体现在教学方式中，不断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐。其次，在教学过程中，不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理和身心健康，多鼓励多纠正，用爱去感化学生，提高学生的学习信心和学习积极性[1]。

　　二、初中数学课堂教学现有的问题

　　(一)教师层面的问题

　　许多教师在教学过程中过分依赖课本，循规蹈矩，进入了“依样画葫芦”的教学误区，忽视培养学生解决实际问题的能力问题。此外，备课不足、教学设计不善、对学生的批评指责过多、表扬与激励过少、课后没有思考和总结的习惯等也是普遍存在的问题，很大程度上影响了数学教学的效率。

　　(二)学生学习方面的问题。

　　首先，每个学生的数学基础是不同的。为适应广大部分学生的需要，教师在教学中迫不得已采取“平均主义”的原则，于是不可避免地导致重复教学，对学生的个性化发展和针对化學习没有帮助。其次，学生个人素质对教学成败有很大影响。就教育而言，“问题”学生层出不穷。学生自律意识较弱，缺乏上进心和竞争意识，得过且过，更有甚者开始破坏课堂纪律和秩序，非常不利于高效课堂的建设。

　　三、新课程背景下的初中数学教学策略

　　(一)重视课堂教学设计

　　初中数学教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为学生思维性不完整就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合初中生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意课堂语言的使用，要亲切和生动，防止学生出现抵触心理。合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解，例如在学习七年级上册第一单元《丰富的图形世界》时，教师可以改变传统的数学通过题目导入新课的枯燥方式，利用丰满生动的数学故事和数学文化形象来提升学生的学习兴趣，丰富学生的思维进程。首先教师可以讲述欧几里得和几何原本的故事，吸引学生兴趣。还可以在课堂教学的过程中加入小组讨论环节，让学生的课堂活动有序进行。

　　(二)改善授课环境，创设教学情境

　　环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，教学环境与学生的学习效率几乎成正比。因此教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中，适宜的教学情境中，完成学习任务。教师还可以根据每个学科的不同，设置不同的学科文化角落，通过对学生每天潜移默化地细微影响，最终也能促进学生的学科素养形成[2]。例如在学习七年级下册第七章《生活中的轴对称》时，首先教师讲解基础知识点，让学生自行理解和记忆概念;其次要给学生演示方法让学生明白轴对称的具体生活事例，此时教师就可以创设一个情境：你能找到教室中有哪些轴对称图形吗?那黑板是不是一个轴对称图形呢?面对这样的问题情境，学生就会从自身的出发点进行思考，从而增加对图形的掌握程度，提高课堂学习效率。

　　(三)运用多媒体教学方式

　　在这个信息技术发达的时代，新媒体作为一种高效的教育方式被广泛应用于教学和学习中。对于抽象性较强的数学理论知识，初中生一般难以很快消化掉，而数学课堂教学中，关键就是要串联学生的知识结构，让学生形成新的数学认知。初中数学涉及很多知识，而新媒体和数学结合的方式有许多优点，非常符合初中数学教育的要求，能有效地提高初中数学课堂教学的效率。教师在讲解知识时，不只是用到传统的书本和黑板粉笔，还有互联网、白板、投影仪等的运用，也可以大大提高讲授效率，学生的听课效率等。例如，在数学课上，教师可以使用多媒体给学生展示复杂的图形和图形变化过程，让学生对生涩难懂的理论知识有了直观的理解，有利于学生进行应用，记忆。这种先进教学技术的运用，在提升学生学习效率的同时，还提升了初中数学教学的现代化水平。

　　(四)优化评价机制

　　教学评价不仅能通过激励机制促进学生对思维的探索创新意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生数学创新能力的方方面面，发掘学生在数学思维中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。有些时候尽管学生已经展开了大段的思维探索，但是还是没能求解出答案，教师要注意肯定学生的思维过程，而不是只在意运算结果。只有让学生意识到思维探索是有价值的，才能增强主动探索创新意识。

　　四、结语

　　总之，在当前的新课程背景下，班主任教师更要发挥数学学科的“树人”作用，科学地实现课堂教学设计，让学生在轻松、愉快的环境中，以多种活泼的方式进行学习，培养理性的新时代人才。同时，针对农村初中生的学习规律和知识迁移水平，教师还要立足于学生主体地位，进行多种多样的数学实践，探索多样化的教学形式，加深学生对数学学科的认知，提升学生的数学学习兴趣，最终实现全面发展[3]。

　　参考文献：

　　[1]田丽. 新课标背景下的初中数学课堂教学研究[J]. 山海经：教育前沿， 2021(5)：1.

　　[2]徐卫东. 新课程背景下初中数学课堂教学有效情境的实践研究[J]. 中学数学：初中版， 2021(4)：2.

　　[3]张蕊蕊. 关于新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(二). 2020.

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