新疆教育报投稿浅析学生学业负担评价

　　【摘要】课业负担是我市乃至全国中小学生普遍的社会现象，造成中小学生课业负担的原因很多，本文主要从学校、家庭和教师三个层面进行了分析阐述，并且有针对性地提出了与之相对应的解决的办法和具体的途径。本文希望学校、家庭和教师三方面的共同努力，达到真正减轻中小学生课业负担的目的，真正实现“践行素质教育，关注学生长远发展，培养创新型人才，为实现中国梦的伟大复兴打最为夯实的基础。

　　【关键词】课业负担;多元评价

　　1 案例故事

　　童年本应是池塘边的榕树上孩子们的欢歌笑语;童年本应是长满鲜花的草地上孩子们追逐的脚步;童年本应是操场边的秋千上孩子们嬉戏的身影。但现如今我们孩子的童年到底是什么情况呢?请看下面的案例：

　　小红是一名小学六年级学生，他的生活可以用枯燥、乏味、单调来形容，每天的生活是吃饭、上课、准备业、睡觉，丰富多彩已经与他无缘。他的书包重的像一座小山一样压得他走起路来仿佛老太太一样步履蹒跚。回家后便扎进课本直到11点才拖着铅注的双腿走出书房，缓解一下酸痛的脖颈。顾不上洗涮便揉着惺忪的双眼进入了梦乡，睡梦中还在学习语文、数学，背诵着英语、科学，这四门功课像四座大山一样压得她无法呼吸，小小年纪就成了眼镜博士，透过波纹一样圈圈镜片，是一双呆滞、迟钝的双眸。

　　2 案例评析

　　透过小红的案例，我们不难看出，繁重的课业、学业负担已使我们的孩子失去了快乐，失去了童贞，更失去了创新的能力。党的十七大报告中提出：“减轻中小学课业负担，提高学生的综合素质”，2013年4月教育部又宣告启动“减负万里行”活动。减轻中小学生学业负担已经成为社会的热门话题，但效果并不是很好，当然原因是多方面的，下面我主要从学校、家长和老师层面进行评析。

　　2.1 学校评价方式单一。

　　纵观全国，无论区域间教学质量的评比，还是上级教育部门对学校教育质量的评价，由于学科成绩的定量评价比定性评价操作起来更公平、更方便，更具有说服力，致使定量评价的主要手段——学科教学成绩检测(特别是语文、数学、英语学科成绩)成为区域、学校以及老师最常用最主要的评价标准，这是导致学生学业负担最主要因素。要想减轻学生学业负担必须采用多元、多学科的定量与定性相结合的评价方式。

　　2.2 家长对教育教学理解的缺失。

　　几百年前，古人把科举制度做为出人头地、光宗耀祖的唯一出路，而今社会由于传统观念影响，人们还是把上重点学校、考名牌大学做为谋职就业的主要出路和渠道，虽然人们知道条条大路通罗马，但还是要千军万马挤“考桥”，加上家长对教育教学规律理解的偏颇和缺失，所以便出现了不让孩子输在起跑线上的教育现象，这种一味重复性学习是造成学生学业负担的重要因素。

　　2.3 教师片面追求教学成绩。

　　由于评价方式的单一，本应该既教书又育人的教师，为了提高学生成绩，把目标定格于教书的主要层面，教师会把大量时间放在分析、揣摩出题者出题特点和方式上，归类、总结考试的题型，然后猜题、找题，课堂教学不是通过改进教学方法、提高课堂实效来完成既定的教学目标而是为了应对考试进行经验结论的总结，细化教学知识点，然后对学生进行机械性，重复性的强化训练和题海战术，使学生成为做题的机器，教师眼中所谓的好学生就是考试科目的高分，对于育人层面的任务早已抛之脑后。

　　3 问题解决的办法及途径

　　为了使孩子能有一个健康的身体和健全的心智，为了孩子能够长远的、全面的发展，作为承担教书育人任务的学校，要协同家长和教师一起转变观念，切实减轻学生的学业负担，真正地践行素质教育，培养发展型学生。

　　3.1 转变观念，践行素质教育学校先行。

　　3.1.1 学校在开全、开足、上好国家课程和地方校本课程上，不光停留在口头上，还要体现在行动中，不光要有量的要求，还要有质的考核。我校在常规教学考核中既有对语文、数学、英语、科学教师的检测，又有对品德、音乐、体育、美术以及校本课程教师的考核。这样每一位老师都会认真的完成教学任务，不会出现语、数、英挤占音、体、美等学科的现象。可以说在我校国家课程中所有科目都上得扎扎实实，地方与校本课程又开展的丰富多彩，既完成了双基目标，又发展了学生能力，降低了学生的学业负担。

　　3.1.2 多元评价、有效激励、合理引导教师的关注点。在绩效考核上，我校不仅有对各学科老师教学成绩的考核(3分)，和个人素质提升、专业水平的考核(3分)，还增加了对学生能力与习惯的考核(9分)，目的是通过对学生能力素质、习惯的考核，引导教师既注重对学生知识的传授即教书，又关注学生各种能力及良好习惯的培养即育人，如好的学习习惯(包括朗读、书写、坐姿，自主合作学习、课前预习、认真倾听、课外阅读等);生活行为习惯、文明礼仪习惯等。能力方面考核有口语交流能力、大胆发言敢于表达的能力、互动合作能力、阅读积累的能力等。用多元的考核评价和绩效奖励，引导教师的关注点由一味地注重成绩转向既注重教学成绩又关注学生各种习惯、能力的培养。学生课业负担轻了，学习兴趣浓了，学习习惯好了，创新能力强了。通过四年来实践证明，我校这种理念的转变不但没有使教学成绩滑坡，而且使教学成绩呈螺旋上升的趋势。

　　3.2 提高教师自身素质和业务水平，打造高效课堂。

　　3.2.1 说起教学就离不开教师的教与学生的学，要想切实减轻学生的学业负担，就要转变教师观念，提高教师素质和授课水平，向四十分钟课堂要质量，要效率，打造高效课堂，提高学生学习质量，减轻学业负担。首先教师要树立“高效课堂“理念，课下认真研读课标、教材。学习吸收名师、大家的好的教学方法，提升自己的教学水平，通过课堂教学的实践与创新，形成自己的教学风格和人格魅力，让自己的教学魅力激发学生学习知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，课堂上学生就会全身心投入：脸蛋通红、眼睛发光，手儿直举，嘴儿常开，使课堂充满生命活力。

　　3.2.2 课堂上教师既要关注自己的教，又要关注学生的学，合理分配教与学的时间，教学中要注意方法的引导、良好习惯的养成和学生能力的培养。

　　俗话说：教无定法，但必有法，贵在得法。在教学中为了让学生轻松愉快地接受知识，教师要精心备课，认真设计好教学的每一个环节，让学生亲自参与或动手实践，充分利用好各种现代教学手段使抽象的知识形象化、生动化，积极创设教学情境，让学生亲自经历实践操作的体验过程，调动学生学习的积极性。

　　其次，在学生参与教学活动过程中，教师要注意方法的培养和技巧的指向，使各项教学活动不流于形式，发挥其真正的作用，为课堂教学服务，如：自主预习和小组合作方法的指向。

　　最后，对于一些难于理解的知识点而必须让学生掌握的知识，教师可以和学生一起编成顺口溜去记忆等。

　　3.2.3 融洽的师生关系让课堂充满激励、赏识、尊重和期待。“亲其师，信其道”，培养良好的师生关系是学生学习的动力源泉，学生喜欢老师，自然会对老师的课产生兴趣，兴趣是最好的老师，是学好知识的前提。

　　3.2.4 课堂上要有良好的课堂纪律和学习习惯做保障。孟子曰：无以规矩，不成方圆，课堂上老师在台上讲的眉飞色舞、头头是道，而学生在台下说的叽叽喳喳，玩的手舞足蹈，这样无效课堂只会加重学生课下作业负担。

　　3.2.5 精心设计课堂练习，减少课后作业，杜绝惩罚性作业。孔子二千年前便提出了“因材施教”的理念，作业布置中也同样要倡导根据学情布置梯度作业，也就是作业的布置要讲究技巧，杜绝题海战术，不留惩罚性作业。作业的布置要有针对性、层次性，让优生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得了。教师要对作业认真筛选，力求每一次课堂练习和课后作业达到最大功效。当然，教师也要及时批改作业，发现问题，及时记录，认真分析、总结、针对不同情况及时订正，让错误消失在萌芽状态，达到课课清、天天清的目的，不让学生背着包袱上路。

　　3.3 家校联合，理念共通，转变家长观念。

　　为了提升家长教育教学素养，我校的做法是学校主动与家长沟通，多搞家校联合活动，让家长来到学校，走进课堂，通过讲座、座谈等多种形式，让家长了解教育教学规律，转变教育观念，配合学校老师一起为学生架起通向幸福之门的减负之桥。

　　最后，我想说：孩子是花朵，是五颜六色的花朵;孩子是小树，是茁壮成长的小树，为了让花朵更骄艳，为了让小树更挺拔，作为园丁的我们一定要用我们的爱心为他们浇水、施肥，用我们的真情培育他们健康成长，课堂上以生为本，开展乐学互动式教学，让孩子享受学习的乐趣，只有让孩子们卸掉重担，减轻学业负担，他们才能张开轻盈的翅膀，飞向更为广阔的蓝天。

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