河北省教育职称论文浅析双语教学的指向

　　本篇文章是由《当代教育科学》发表的教育论文，(半月刊)创刊于1987年，是由山东省教育科学研究所、山东省教育学会主办的普通教育理论刊物。

　　随着幼儿园双语教学的开展，对双语的议论也多了起来。无论怎样议论无非都是在“认可”与“拒绝”之间做选择。当前在我国“双语教学”的教学模式并不成熟，正处于起步阶段，国内对于英语教学能够对儿童的学习成长起到哪些作用，儿童对于“双语教学”的适应能力等问题的研究还非常少。幼儿园要积极探寻双语教学的重要意义，研究怎样进行双语教学工作，寻找创新的英语教学模式，从而起到模范带头作用。双语教学的发展对于学龄前的幼儿十分重要。

　　一、幼儿双语教育的实践性

　　陶行知提出：“行是知之始，之是行之成”的口号。他提出“在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生……教学做是合一的。”陶先生的精辟论述，为我们提供了较好的幼儿园教育的方法。“做”是“教与学”的关键，我们努力在教育中落实，在实践中整合。

　　要想儿童英语教育能够获得较好的效果，笔者认为快乐学习是最关键的。在开展幼儿英语教学的过程中，要始终贯彻落实一些教学原则，例如幼儿学习语言的顺序原则、英语与汉语经验的互动原则、环境设置与创建的模拟原则、幼儿水平的差异原则， 只有这样才能真正提升儿童学习语言的热情，增强幼儿的素质水平。当儿童第一次对英语进行接触，教学人员要结合该年龄段幼儿的具体特征，例如兴趣、认知能力、学习特性等，并且运用儿童乐于接受的方式，注重引导儿童对该语言产生浓厚的学习兴趣， 体会到英语的魅力，从而达到培养儿童语言能力的目的。

　　二、如何进行幼儿双语教学

　　1. 对不同年龄阶段的儿童都要有深入的了解

　　活跃、充满好奇心、喜欢玩闹等是儿童最明显的心理特性，为此教学人员在教学的时候可以将儿童这些明显的特性利用起来， 通过开展各种各样有趣的游戏，吸引幼儿的参与，例如配对游戏在课堂的运用，每一个英语单词对应一个动作，教学人员在念某一个单词的时候，邀请幼儿配上相应的动作，反之亦可，这种教学方式充满趣味，幼儿乐于参与;还可以让配对游戏带有一点竞争意味，教学人员将班上的儿童划分为两个小组，老师站在中间，手里拿着单词卡片，让两个小组的成员进行抢答，处于竞争的本能， 幼儿自然会踊跃参与学习。此外，幼儿对于一些趣味十足的卡通形象往往非常喜爱，可以利用儿童的这一特性，选择有很多有趣卡通形象的英语教材，采取卡通片的制作模式，让幼儿在学习教材的时候，犹如在观看一部有趣的动画片;教学人员还可以扮演卡通人物与儿童互动，提升儿童的口语水平。

　　2. 将儿童智力能力充分发挥出来

　　霍华德• 加德纳是哈佛大学著名的心理学家，他曾潜心研究人的大脑和教育之间的联系多年，研究的内容其中就包括了人脑和语言学习之间的联系。他认为人脑的智力因素一共有七种模式，分别是语言、音乐、逻辑数理、社会、内省、身体运动与自然，只要将这些智力模式都充分调动起来，就能够有效地推动儿童的语言学习。

　　(1)语言：语言儿童在听、说、读、写等过程之中所展现出来的能力状况，要想成功开发他们的第二语言能力，关键在于让他们多说、多听。

　　(2)音乐：相信大家对于儿童时期所学的儿歌都能够记得非常清楚，原因在于音乐具有很轻的韵律，记忆非常方便。

　　(3)逻辑数理：对问题进行思考的能力。可以让儿童多听，其次鼓励他们开口说话。

　　(4)社会：人和人的沟通能力。儿童在有着一定的单词量之后，教师就可以尝试着跟他们进行简单的英语交流。

　　(5)内省: 驱动儿童学习的内部力量。“兴趣是最好的老师” 这是爱因斯坦的名言。为此，要为儿童创造轻松愉快的学习条件， 采取各式各样的教学方法，提升幼儿的学习兴趣，让他们能够自主地学习。

　　(6)身体运动 : 活泼好动是儿童的天性。为此，老师可在教学中辅之以肢体语言将教学内容形象地表现出来，有动有静，调动儿童多种学习感官。

　　3. 将教学人员的作用充分发挥出来

　　“双语教学”过程中，老师发挥的作用是非常关键的。教学人员的教育理念、文化水平、教学方法等都对教学的效果有着重要作用。

　　第一，教学人员要明确教学目标并致力于培养幼儿的学习兴趣，让儿童感受到学习英语的乐趣，而不是将学习英语看作是令人苦恼的事情。第二，要遵循幼儿语言学习的规律，由于儿童往往对于新鲜事物充满好奇心，模仿能力高且易于记忆，因此是口语学习的最好阶段，要先让儿童学习口头语言，教学工作的开展要达到下面几个标准：

　　(1)趣味性：例如对于英语字母可以采用儿歌形式教学，例如A for apple，B for bird, C for cooker, D for duck……，将音律充分地运用起来，轻重有序而富有节奏感，孩子读起来朗朗上口，易于记忆，多举行一些丰富多彩的活动，让孩子在玩耍中学习。

　　(2)规范性：儿童的语言学习方式跟大人截然不同，他们喜欢模仿老师的语言。所以教学人员要运用规范性的语言教学，语言表述清晰，与语法相符。

　　(3)重复性：具体形象是儿童表现出来的显著思维特性，在外部的刺激下，儿童往往会被迫记忆一些内容，所以“学得快、忘的快”是儿童记忆的一大特点，为此教师教学要注重重复性，反复教学。

　　(4)以鼓励表扬为主：英语教师在教学的过程中，要善于搜集儿童的信息，对于儿童的行为表现以鼓励表扬为主，这样不仅仅能够推动儿童的口语能力的提升，还能够让他们保持学习的兴趣，具有表现的欲望，塑造优秀人格。

　　4. 将儿童的生活环境进行充分地利用

　　对于母语的学习，儿童有着天然的学习环境，但是对于外语的学习来说，只能够人为创造一个环境，在该环境之外接触外语的可能性非常低。良好的环境是儿童学习发展语言的前提，所以将英语融入儿童生活非常重要。

　　(1)教育环境：可以将一些英语单词卡片张贴在教室之中， 例如书-BOOK，水-Water 等等，让儿童感受到英语与自己的生活息息相关。

　　(2)区域角的设置：可以将教室小角落设置为英语角，在那里放置一些英语小卡片，引导儿童朗读卡片，也可以放置录音机， 让他们能够听音乐。

　　因此，良好的学习环境对于幼儿非常重要，要为儿童创造良好的环境，此外教学人员也要不断提升自己的能力，让“双语教学”成为推动儿童语言学习的优秀教学模式。

　　三、结语

　　“双语教学是一个能够有效增强学生英语能力的好方法，相对于接受单语教育的学生来说，接受双语教学的学生在很多方面都表现出显著的优势，例如概念产生、知识转移、轨迹视野、交际能力等”这是华东师范大学王华斌关于双语教学的观点。尽管国外对此研究还非常少，但双语教学方式能够提升学生语言能力是不可否认的。

　　参考文献：

　　[1] 王斌华，《双语教育与双语教学》，上海：上海教育出版社，2003。

　　[2] 张国华，《双语教育与双语教材的思考 》，上海 1995 年6 月。

　　[3] 王旭东，《21 世纪新型人才的需要》。上海外国语大学双语学校 1988 年2 月。

 

《河北省教育职称论文浅析双语教学的指向》

上一篇：华夏教师期刊浅析监狱的教学工作

下一篇：教育期刊论文查询导电滑环的技术研究