绿色发展理念下京郊生态农业人才培养体系创新研究

　　摘要：京郊农业是北京农业的重要构成，而京郊农业可持续发展的关键在于培养创新农业人才，尤其是秉持绿色发展理念的生态农业人才。以“人与自然和谐”为出发点的生态农业，其发展定位将直接影响北京农业绿色发展总体进程。以京郊生态农业人才培养为出发点，引入培训机构人才培养方式，以生态农业人才培养为目标，运用IDO工作方法构建PDCA生态农业人才培养体系。

　　关键词：绿色发展理念；生态农业；生态农业人才；人才培养体系

　　随着经济的快速发展，京郊农业现代化进程加快，农业污染与食品安全问题频发，各界对京郊农业发展提出新要求，北京既有资源环境压力，又面临建立“生态城市”和京津冀一体化协同发展的机遇和挑战，农业生产从资源浪费型向生态农业、绿色农业的可持续发展转变。生态农业作为一种可以永续利用资源、绿化环保的产业形态，在带动京津冀一体化发展、建立环保屏障与现代农业产业带，推动京津冀绿色生态长廊．进一步优化京津冀大气污染治理方面发挥重要作用。

　　1培养京郊生态农业人才的必要性

　　1．1发展生态型都市农业。提升北京大都市地位

　　“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，对于落实首都城市战略定位、加快建设国际一流和谐宜居之都非常关键．是缩小城乡差距、全面推进城乡一体化发展的攻坚时期，此时期生态环境建设被提升到重要位置。《北京城市总体规划(2004--2020年)》提出．在建设“三个北京”的基础上，将城市建设的新目标定位为生态城市。北京都市型现代农业应大力突出生态功能，化解首都人口膨胀，解决水、土资源稀缺，缓解环境污染三重压力，始终注重“优质、高效、生态、安全”翻。生态农业是北京都市型农业未来的发展方向[41。而生态农业人才的数量和质量，将直接影响北京都市型生态农业的总体发展速度。

　　1．2满足社会需求的变化。促使京津冀农业联动发展

　　马斯洛需求层次理论研究表明，随着经济的快速发展和人们生活由温饱向小康迈进，社会需求层次将进一步提高。对所处生态环境质量和生活质量提出了更高要求，生态需求日益突出。北京都市型农业发展应增强生态意识．将都市型农业发展与改善城市生态环境、满足人们高层次生态环境需求相结合。生态农业人才是奋战在生态农业一线的专业人才，其专业能力水平将直接影响本地区生态农业的发展水平，因此其需拥有专业的知识和技能【2j。京津冀一体化的联动发展．加快了三地资源、资本和人才的快速流动，使三地农业结构快速升级转型，朝着更有利的方向发展。

　　2PDCA生态农业人才培养体系

　　2．1培养体系目标

　　生态农业人才的培养目标：将生态农业的从业人员培养成能够运用生态学、生态经济学和系统科学等方法．通过外部能源投入的合理化，将现代科学技术与传统农业技术相结合，在运用资源、环境特色的基础上，使农业生产、农村经济开发和生态环境治理为一体，实现农业可持续发展的新型综合农业人才。人才培养体系建设解决的问题，是希望使目前在岗员工具备技能和方法．以胜任本职工作，并满足生态农业未来的岗位需要和对农业人才战略的需求。人才培养需要采用培训、辅导、实践、轮岗、自学、自我发展、完成挑战性任务等系统化方法，达到既定知识、技能提升的目的。生态农业人才培养体系对生态农业的最大价值在于．其是一套科学、系统、操作性高、目标性强，针对不同岗位、不同群体的培养体系，培养农业保持可持续性绿色发展理念所需人才的有效工具。

　　2．2培养体系运行原理

　　PDCA生态农业人才培养体系，首先，应深入调研和分析生态农业发展需求，结合北京都市型现代农业发展规划和农业发展需求，围绕生态人才设计课程体系，形成学习地图：其次，设置合理的课程并配备合格的培训专员，把知识技能有效传递给培养对象；最后，学习内容必须全员参与，并“随需学习，在岗实训”．学以致用，并通过碎片化、个性化微课程的落地，实施快速展现效果，形成生态农业人才培养全流程闭环PDCA的学习管理[51(图1)。

　　3构建PDCA生态农业人才培养体系

　　3．1明确目标。深入调查研究

　　3．1．1综合调研，分析内外有利条件

　　基于生态农业人才培养目标，了解京郊农业发展趋势和未来规划全貌，抓住人才战略核心，解决京郊生态农业专业人才少及人才流失严重等问题。要全面了解和诊断生态农业人才所处外部环境和内部管理现状等情况，既要调研生态农业行业内部人员。也要调研外部竞争对手；既要有对行业从业者的深度访谈，也要有群体头脑风暴和更广泛的问卷调查is]。通过调查研究。综合判断，对生态农业人才整体情况、外部机遇及内部需求有一个全面的把握，为明确问题、设计解决思路做准备。3．1．2落地农业生态理念，狠抓着眼点为确保生态农业人才培养体系的真正实施效果，需明确生态农业发展规划与当前生态人才的逻辑关系。通过综合各方面信息，利用大数据，分析人才需求与形势发展需要，增加网络媒体的运用，逐步实现生态农业人才规模扩张，加快人力资源开发．保证人才数量、人才质量和综合效益。

　　3．2以导为学．系统设计开发

　　3．2．1以用为根。找准目标，开发适用课程

　　3．2．1．1整合资源．组织课程开发根据多创新、多整合内部资源的经济性原则．整合、开发内外部资源。聘请专业讲师和培训专员共同协作开发培训课程。课程开发需结合外部专业理论知识框架和内部真实案例。这样既可保证课程的实用性，也可实现培养培训专员的效果[5]。

　　3．2．1．2基于实践．设计课程机构在设计课程大纲结构时，应秉承实用性原则从场景应用的角度去开发，结合生态农业人员实际应用时的思维逻辑，使学员不需要在大脑中对课程逻辑进行二次整理，就能将课程内容与真实工作场景建立联系，课后即可直接应用于工作中[5】。

　　参考文献

　　[1】谭雅蓉，史亚军．京津冀一体化背景下北京生态休闲农业发展研究Ⅱ】．农学学报，2015(4)：135—140．

　　[2】郭淑敏，程序，史亚军．北京的资源环境约束与生态型都市农业发展对策U]．农业现代化研究，2004(3)：194—197．

　　[3]王安顺．政府工作报告——2016年1月22日在北京市第十四届人民代表大会第四次会议上[N]．北京日报，2016—02-03(01)

　　[4】马翠花，师春祥．以科学发展观为指导巩固发展农业和农村经济好形势U】．农业经济，2011(2)：21—23．

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