基于跨文化视角分析一流高职商务英语教学中如何解决＂母语文化缺失＂问题

　　摘　要：跨文化交流是国际商贸往来的发展趋势，文化交流和经济交流之间是相互促进的关系，本文基于跨文化视角，结合一流高职商务英语专业的发展要求，分析“母语文化缺失”问题和改善策略，以配合高职教学改革的发展，促进商务英语学生综合能力提升。

　　关键词：跨文化 高职 商务英语 母语文化 缺失

　　我国高职院校是当前职业技能人才培养的重要摇篮，高职院校商务英语专业培养的是商务交往、经济往来、贸易型的专业英语人才，但是即便是一流的高职院校，在开展商务英语教学时也存在“完全西化”的问题，导致英语学习过程中“母语文化”的缺失。当前经济全球化推动频繁跨文化交流的产生，在进行对外的英语对话交流时也必须能够表达出“中国文化”，这需要相关院校在教学中就培养学生的母语文化意识。

　　1 跨文化视角下的“母语文化缺失”概述

　　“跨文化”是指跨越了不同的文化体系，而当前，跨文化交流非常频繁，商务交往中也不仅仅是洽商贸易事项，人与人之间的交流更加深入，外国人对于中国传统文化的兴趣也越来越浓厚，因此，在贸易往来中融合文化交流可以有效拉近客户关系，提升客户的信赖度。但是从一流高职商务英语教学中来看，教学知识体系仍然是以传统的商务贸易术语、句型、例文为主，学生学会了如何用英语“谈生意”，但是却不会用英语介绍中国文化。从当前跨文化交流的视角来看，国外客户对于这类缺乏“母语文化底蕴”业务员的信赖和认可程度不高，想要真正建设一流的高职商务英语专业，就必须重视培养学生的“母语文化”，提升学生的综合素养和文化交流能力。

　　2 一流高职商务英语教学中出现“母语文化缺失”的表现

　　2.1 英语文化输入的完全覆盖

　　在一流高职商务英语专业的建设中，不管是所使用的教材，还是教师设计的教学内容，都是以学习西方文化、英语语法、词汇、句型、文章为主要内容，所使用的教材文章也是从英语国家的文学作品、新闻简讯、商务往来书函等中截取或改编而来的，几乎找不到介绍中国传统文化的内容，教师和学生都完全意识不到英语表达中还需要有中国文化的介入。英语文化的全面覆盖使得高职商务英语教学完全“西化”，学生的思维习惯也是跟着西方文化走，忽视了中国传统文化素养的提升。

　　2.2 过度重视英语应试教育

　　一流高职院校在建设过程中更要重视贴合国家教育改革的要求，杜绝用应试教育模式来开展教学。但是很多高职院校仍然在打着“素质教育”的旗号来开展应试教育，比如教师鼓励让学生去参加英语四级考试、参加商务英语等级考试等，学生为了通过考试，在业余时间都会 “刷题”，通过做题来增加自己的应试经验，从而最终通过考试，拿到相应的资格证书。但是过度重视英语应试教育，学生的文化素养培养就被放到末位。

　　2.3 教师本身缺乏母语文化素养

　　在高职院校中任职的商务英语专业教师，整体的学历水平以本科为主，研究生为辅，这些教师大都缺乏实践经验，从学校毕业后就直接到学校里任教，虽然具备较高的英语水平，但是很多教师并不真正了解商务贸易中可能会出现哪些情况，也就不太理解中国文化在商务英语中的作用，在教学过程中也就直接表现出来。可见教师本身缺乏母语文化素养对于学生的负面影响较大。

　　2.4 传统教学模式不适应母语文化传播

　　高职商务英语教学中传统的英语教学模式中仍以英语的记忆性学习为主，这类学习是以一些现有的英语教学内容为主，这些内容中并不具备母语文化的内容，而且传统的教学模式缺乏“创新思维”，教师不会积极探究母语文化的内涵，将母语文化和现代商务英语结合在一起进行教学，即便有的教师认识到母语文化的重要性，但是缺乏合适的教学模式，也很难形成母语文化和商务英语教学的融合。

　　3 基于跨文化视角解决高职商务英语“母语文化缺失”问题的策略

　　3.1 开发商务英语教学中的母语文化

　　在一流高职院校商务英语专业建设和发展中，教师应重视母语文化的教学，在没有母语文化资源的情况下，主动去寻找和开发母语文化教学资源，给学生提供丰富的学习素材，让学生认识到商务英语应用中母语文化素养的重要性。为了提高母语文化和商务英语的融合度，商务英语教师还可以与汉语言文学、文秘等专业的教师进行合作备课，了解商务英语中所能应用到的“中国文化”，将传统文化和现代文化语言进行深入分析，并融合在英语教学中让学生学习，在与国外客户交流时也可以展现自己的母语文化素养，提升自己的形象气质。

　　3.2 通过母语文化教学缓解应试焦虑

　　在一流高职院校商务英语教学中开展母语文化教学也可以改善传统的应试英语教育，让学生多学习一些中国传统文化，提升自己的文化素养，形成更为开阔的思想境界，了解更多的知识内容，不要将自己的眼界只放在“考试” 上。而且在学习西方文化时，看到的比较多的是西方经济的发展，而在这时加入中国传统文化的学习可以培养学生的文化素养，让学生更加稳定学习的心性，通过母语文化来缓解以往应试教育给学生带来的焦虑感。

　　3.3 提升教师本身的母语文化素养

　　高职院校商务英语专业的教师大多缺乏母语文化素养，如果是让高职院校的商务英语教师来用英语介绍我国的文化，可能很多教师也表达不完善，如此一来，想依靠教师来拓展商务英语中母语文化的教学则十分艰难。因此，要先从提升教师的母语文化素养入手，让教师具备母语文化的教学能力，然后再逐渐地丰富教学手段。具体可以通过专门的母语文化素养培训、教学技能比赛等方式来提高教师的专业教学能力。尤其是可以通过教师之间的教学比拼，让教师之间相互学习。比如通过公开课的形式，让学生也加入到比拼中，提高学生的学习认知。

　　3.4 创新教学模式融合母语文化特色

　　在高职商务英语教学中，教学模式也有必要加以创新，采用一些新的模式来适应母语文化教育的融合，让学生多去了解和学习母语文化，然后将母语文化融合到商务英语的应用中。教师可以充分应用互联网、新媒体以及多种新型的教育手段来创新教学模式，提高学生的学习兴趣，让学生掌握一定的母语文化，在未来工作中和客户进行交流时可以更好地表达自己，让对方感受到合作者的文化素养，提升认可度。

　　4 结语

　　综上所述，一流高职院校商务英语专业的建设必须加强对学生母语文化的认知度，提高母语文化素养，让商务英语教学可以培养出更多适应时代发展需求的人才，推动文化出口，带动国际商贸往来。

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　　《基于跨文化视角分析一流高职商务英语教学中如何解决“母语文化缺失”问题》来源：《科技资讯》2018年10期，作者：彭枚芳。

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