高中语文教学中的阅读教学方法

　　【摘要】随着新课程制度的有效推进和实施，教育部门对高中语文阅读教学提出了新的要求​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在这个背景下，传统的高中语文阅读教学也暴露出了一些问题，已经不能适应时代的进步和发展了​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。对此，就需要语文教师在传统的语文阅读教学方式中做出变革和改变，而将PBL教学法应用到高中语文阅读教学就是一个很好的变革，这有利于引导学生继续学习高中语文的兴趣，同时也能培养学生的综合素养和语文阅读能力​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】PBL教学法;高中语文;阅读教学

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　　一、高中语文阅读教学中存在的问题

　　随着新课制度的有效进展，传统的语文阅读教学中也暴露出了一些问题，受应试教育的影响，教师的主导地位远远超过了学生的主体地位，学生在课堂上总是被动的接受知识，教师成为了知识的灌溉工具，这一切都影响着语文阅读教学的发展和进步。

　　(一)学生缺乏课堂上的主体地位

　　在传统的语文阅读教学中，教师讲课，学生在听，教师提问，带领学生分析问题。这种教学模式虽然能够加快课堂的进程，但是缺乏课堂环境和课堂效率，长此以往学生难免会觉得课堂内容枯燥无味，丧失对课堂内容的兴趣，这不利于语文阅读课程的发展。

　　(二)教师缺乏课堂提问

　　高中语文课程作为中文课程的独特课程，可以培养学生的语言表达能力和思维综合能力。现在高中语文阅读课堂中，教师一味的追求课堂进度，将重点都放在了学生的“听”和“记”中，而忽视了学生的“说”和“悟”，课堂上教师大多都是让学生听讲记忆，缺少提问问题，学生总是在似懂非懂、云里雾中就已经结束了一堂课的课程。教师虽然按时的完成了课堂进程内容，却得不到明显的课堂效果。

　　(三)教师教学观念落后

　　教师的教学观念直接影响着语文教学的发展。目前，由于应试教育的原因，语文教师的教学观念还比较落后，教师觉得语文课就是一门只需要记忆背诵的课程，而忽视了阅读的重要性。在课堂上教师将注意力都放在了应试教学，设置的阅读课时间较少，甚至有的教师还会占用阅读课的时间。如此，教师虽然能够得到良好的考试效果，但是学生却丧失了阅读习惯，这不利于学生将来的发展。

　　二、高中语文阅读教学中PBL教学方法的实施措施

　　PBL教学法结合语文阅读教学法主要将语文阅读课程重新整合再行分配，并通过互动讨论教学法，老师指示学生阅读文章，分析文章，并理解文章的中心思想。

　　(一)选择课堂主题，制定课堂计划

　　教师将PBL教学方法应用于语文阅读教学。主题的选择直接影响了课堂的效率和学生阅读的积极性，选择一个良好的主题能够引导学生主动加入课堂，加快教学进度。所以，教师在选择主题上要考虑到教学的任务和学生的心理情况，要以学生为主。在高中语文阅读教学中，一些贴近生活的话题可以激发学生的阅读兴趣，教师可以组织一些与课堂内容相关的活动。它不仅可以加深学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率。如在学习“祝福”课程时，教师可以使用以问题为导向的方法向学生提问。“祝福的中心思想是什么，祝福除了字面的意思还有别的含义吗?”并且组织课堂上活动，让每一个学生动手写一条祝福语，将想说的话写在上面，这种课堂模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　(二)搜集资料、创造作品

　　在明确了课堂主题后，学生就可以搜集资料，使PBL的教学过程更加完善，课堂内容变得更加丰富。如今，信息技术发展迅速，资料的搜索不仅可以通过书籍报刊，还可以通过互联网媒体。高中生还处于文字积累的阶段，在搜集资料的过程中可能会遇到一些不认识的字，这就需要他们互相探讨，相互协作解决问题，这也是PBL教学中的一种教学过程，让学生自己发现问题，自己解决问题，能够加深记忆能力。如《祝福》一课中，学生经过大量的查阅资料，能够创作出新的“祝福”的故事，教师就可以将全班同学分成小组，展示作品，评估和展示学生的作品，分析并提出建议。这不仅提高了学生的阅读能力，而且加强了学生之间的互动，使他们了解团队合作的重要性。

　　(三)总结和评价

　　在完成了一堂语文阅读课后，教师需要总结教学活动的成果，并对结果做出客观的评价。一个良好的汇总方式能够培养学生的语言表达能力和概括能力，有利于学生克服心理障碍大胆的表达出自己的想法，使他们在今后做人做事上能够随机应变、沉着冷静。如上文中，在学生展示作品后，老师选出了优秀的代表作品，并在全班同学中提出了评价建议。学生在听闻了其余同学的作品后，可以从中受到启发，使他们的思维得到扩展和加深。教师让学生对彼此所写的祝福语相互评价，引导学生互动，相互共同讨论，使他们的作品得到改进完善。不仅如此，在评估过程中，教师应该给每个小组提供公平对待和对待每个学生的机会，通过这种方式，将促进PBL教学模式的发展，并将更多地应用于高中语文阅读教学。

　　参考文献

　　[1]王芳.浅谈高中语文写作教学的策略[J].北京大学学报，2014.

　　[2]刘建英.如何培养高中生的语文阅读能力[J].试题与研究(新课程论坛),2010,(22):6.

　　[3]赵晓军.PBL教学方式在高中语文教学中的应用[J].教学论坛，2016.

　　[4]范舒华.浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J].教育界：综合教育研究(上),2016,0(12):119.

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