中职计算机课在互联网+的背景下实行“五步”教学模式的研究

　　摘要：计算机课程是中等职业技术学校的一门基础学科。培养适合社会要求的计算机人才，是中等学校计算机教师在信息时代的一项重要任务。“互联网+”背景下的“五步”教学模式是一种相对理想的计算机课程教学模式。这一教学模式可以在作业设计、学情分析、课堂教学、延伸性教学和作业成果展示等方面促进学生综合能力的提升。本文对“互联网+”背景下的中职计算机课“五步”教学模式的内容和应用策略进行了探究

　　关键词：中职学校；计算机课程；“五步”教学模式

　　中职计算机课程是注重操作技能培养他的课程。计算机技术的升级换代，要求中职学校计算机教师从计算机学科的特点入手，根据计算机技术的发展趋势，探索新的教学方法与教学模式。根据中职学校计算机教育的发展现状，传统的封闭式课程系统已经难以满足社会对计算机专业型人才的需求。“互联网+”背景下的计算机课程“五步”教学模式就是现代教育技术发展进步的产物。从“五步”教学模式的产生背景来看，教学模式对于学生课程学习的实效性已经成为了教师所不可忽视的问题。

　　1“互联网+”背景下中职计算机课“五步”教学模式的主要内容

　　随着信息技术的不断发展，互联网技术逐渐成为了推动教育体系改革创新的动力。在“互联网+”背景下，学生的学习过程可以突破时间与空间的限制，微信、QQ等网络通讯工具也可以成为师生之间开展知识学习的载体[1]。课前预习、课堂学习和课后讨论是学习过程中的重要环节。根据计算机课程的专业特点及学生的学习基础，“互联网+”背景下的“五步”教学模式可以被看作是应用于中职计算机教学的理想化教学模式。这一课程教学模式主要由以下内容组：一是前置性学习环节；二是教师的“学情分析”环节；三是课堂教学环节；四是“延伸性”教学环节；五是学生作品成果的展示环节。在前置性学习环节，教师需要从中职计算机课程的教学大纲与具体的教学内容入手，完成前置性作业的设计。一般情况下，前置性作业多以预习课堂教学内容为主。学情分析环节要求教师根据学生的前置性学习效果，对学生在课程预习阶段存在的问题进行总结，并在此基础上设计课堂教学方案，延伸性教学是教师借助项目化学习模式，提升学生的计算机学科核心素养的过程。学生作品成果展示环节也是开展课堂教学评价的重要环节。

　　2“互联网+”背景下中职计算机课“五步”教学模式的实施策略

　　2.1“五步”教学环境平台的构建

　　教学环境与教学平台是“五步”教学模式应用于中职计算机教学的基础要素。根据网络信息技术的发展现状，4G网络、无线WIFI和云平台等网络技术均可以应用于教学环境平台建构过程之中。PC和移动终端等设备也可以发挥出突破时空限制与地域障碍的作用。在教学环境平台的建构过程中，中职学校还需要对本校“五步”教学模式的运行制度和推进措施进行完善。

　　2.2计算机课前置作业的设计

　　计算机课程前置作业是教师在课堂教学开始之前所布置的作业内容。它是教师了解学生实际情况，完善课堂教学方案的有效措施。前置作业的设计，是教师课前教学准备工作中的重要环节。中职学校计算机课程是面向学校所有专业的公共基础课程，在课前准备阶段，教师需要让教学工作与不同专业的教学对象特征相吻合。也就是说，在计算机课程前置作业的设计阶段，教师需要从学生的背景情况、学习准备情况和学习需求等方面入手，对学生所具有的社会文化特征和已有的知识技能经验等信息进行明确，并要在细化教学内容的基础上，确定精细化的知识技能点，以确定合适的作业形式。以word文档操作的相关内容为例，教师需要从不同专业的专业内容入手，设计作业项目，如在旅游专业的计算机课程教学环节，教师可以将前置作业项目的主题设计为“我们一起去踏青”以调动学生的学习兴趣，在面向轨道交通专业学生的计算机课程教学中，教师可以将计算机课程前置作业项目的主题设置为“开往春天的地铁”。

　　3结语

　　互联网+”背景下的“五步”教学模式具有着优化课堂教学，促进学生专业核心素养提升的作用。专业特点和学生基础是教师在应用“五步”教学模式的过程中，所不可忽视的问题。

　　参考文献：

　　[1]沈建林.互联网+的中职计算机专业课“五步”教学模式的策略研究[J].中国新通信，2018，20（01）：194.

　　[2]施学兰.基于“问题探究”的“三环五步”教学模式探讨——以中职“计算机应用基础”教学为例[J].职教通讯，2015（24）：66-67.

　　张旭

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