学科思维导图在计算机基础知识教学中的应用

　　【摘要】本文分析了什么是思维导图以及与学科思维导图的差别，详细的介绍了如何在计算机基础知识中采用思维导图的方式解决教学过程中遇到的问题，并结合相关具体案例，论述了学科思维导图在教学应用中所具有的优点。

　　【关键词】学科思维导图计算机基础知识教学应用

　　引言计算机应用课程目前是现在学生的一门必修课，课程主要包括计算机基础应用，互联网软件应用，互联网办公应用等。目前，计算机的教学主要还是通过上机操作，项目教学等方式，给学生布置相关的作业，通过实际操作找寻解决问题的办法，除此之外，布置一个项目让学生自由组合去完成项目，计算机基础知识还是主要通过传统的课程教学来实现，学生很难真正的掌握相关知识。

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　　一、学科思维导图

　　思维导图又叫心智图，是将抽象的思维通过绘制图形的形式展现出来，思维导图的设计虽然简单，但是工作效率却十分高效，实用性非常强。学科思维导图主要是以思维导图为主要构建形式，将逻辑思维，自然规律，学科理论，思维定律等有机的融合在一起，主要是为了提高教师的教学质量，提高培养学生计算机知识基础能力的速度，它是一种高效的学习工具。计算机科学是通过计算机来计算和研究周围事物和现象的学科。如果将计算机作为一个完整独立的学科，通过学科思维导图可以有效的将其所有知识点和它们之间的逻辑关系形象的展现出来，同样，如果真的展现出来可能会形成一张较大的思维导图，对于应用到实际教学中也不合适，但是如果可以对其进行压缩，就可以帮助学生们在短时间内掌握计算机这门学科的知识体系[1]。

　　二、教学过程计算机基础知识

　　教学的主要目的是为了增加学生的计算机知识储备，提高学生操作计算机，熟练使用计算机相关应用软件的能力。在通过思维导图来构建相关知识点的时候，就需要将计算机作为主要中心，以此为基础不断向外扩展，分为基础知识和网络两块，从这两个分支再展开更小的分支，除此之外，展开硬件和软件两个分支，不断规划更小的子分支，继续延伸小的项目。

　　三、学科思维导图优点

　　学科思维导图在应用的过程中也具有无可比拟的优势，尤其是老师在教学的过程中课件的制作，学生在完成作业的时候学科的总结，学生在学习掌握计算机基础知识中形成自己的思维，在参加计算机一级考试的复习等方面都起到了重要的作用。老师可以根据学科思维导图确定主要教学任务，并穿插设计教学主线，采取多种形式始终围绕实现教学目标去确定每一节课的课程，而不是单纯的照读课本，在具体讲课教学的时候，将前后具有联系的内容结合在一起，不再受课本章节的限制，也可以根据学生掌握的不同程度及时的改变教学方向，自由的掌握教学内容的深度，只需要及时调整思维导图的内容和计划即可。学生在预习和复习课本知识的时候，可以根据自己的兴趣爱好绘制思维导图，将图形，文字，图画等转化为具体的知识点，化整为零，绘制的过程中就是加深理解，强化记忆的过程，潜移默化中搭建了自己的学习体系。

　　结论

　　总而言之，通过学科思维导图在教学之中的应用，可以在短时间内有效的提高学生学习的效率，增强知识掌握的程度，对于计算机基础知识形成自己的思维模式，所以，学科思维导图在学科类的教学中应该加大推广力度。

　　参考文献：

　　[1]林书扬.为什么要给思维导图“转基因”———浅谈“学科思维导图”与“思维导图”[J].信息技术教育,2018(18):80-81.

　　[2]吴宏伟,贺东光.思维导图在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育,2017(16):74-77.154··

　　杨政

《学科思维导图在计算机基础知识教学中的应用》

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