探讨如何在物理教学中构建“学习共同体”
【摘 要】根据现代教学理念，教师与学生应是平等的关系，在教与学中也应是彼此的合作伙伴。教师与学生是一个共同的整体，只有教师与学生之间做到了互帮互助，才能达到更好的教学效果。为此，本文将探讨在物理教学中构建“学习共同体”的教学方法，从而实现教与学的良性循环。
【关键词】初中物理 物理教学 学习共同体
“学习共同体”这一概念是日本著名教育家滕左学教授在《学校的挑战：创建学习共同体》一书中提出的。本书的主要观点就是在教学中，学生、教师要组合成一个共同的团体，特别是在班级中，更应该组成一个学习组织，这个组织的目的是为了学习，为了共同进步，促进成员的全面发展。在这个团体中，教师和学生是平等交流的关系，他们一起沟通分享各种学习资源。笔者读了这本书之后，结合物理教学的实际情况，认为学习共同体的构建对初中物理教学具有积极的影响，是物理教学的新尝试。教师在平时的教学过程中应该积极构建学习共同体，那么如何构建呢？下面笔者来说一下个人的几点思考：
一、创建有利于学习共同体形成的客观条件
学习共同体是指师生共同学习、平等交流的团体，是以班级为基础的学习组织。所以，教师在物理教学过程中要创建学生和学生、学生和教师之间的学习和交流渠道。首先，教师要给学生互相接触的机会，可以改变座位的排序方法，采取多种形式，比如矩形座位排列方式、圆桌型排列方式、T型排列等新方式，像这种有别于传统座位排序的方式，可以使学生不再局限于自己的座位周围，而是融合到一个小组中去，这种座位安排给了学生交流和接触的空间，让学生积极参与到小组讨论中去，而且活跃了课堂讨论氛围，有利于激发学生的求知欲望、调动学生的学习积极性。其次，教师走下讲台，近距离接触学生，在学生之间进行授课。教师要主动与学生交流，走到讲台以下，不要让学生产生教师高高在上的感觉，否则，学生会有距离感，更不会主动与你交流的。教师只有在物理教学中拉近与学生的距离，学生才能够在心理上亲近教师。最后，增强学习成员的共同体意识，让学生意识到他们是一个整体，这个团体对学生的学习是有帮助的，从而增强共同体意识。教师也可以按照一定的原则分好学习小组，安排一个合适的组长，让组长配合老师的工作。这样构建物理学习共同体就有了基础。
二、遵循原则，创建学习共同体
（一）开放心扉，互相交流倾听
学习共同体是一个开放性的团体，学生是这个团体中的一员，不是单个的个体，而是必不可少的一分子。要想使这个学习共同体在物理教学中发挥积极作用，学生就要敞开心扉，大胆发言，并要学会倾听其他成员的意见、建议。如果只是自己思考，无异于“闭门造车”，师生在这个共同体中，互相交流自己所知道的知识、分享个人观点和看法，并且能够听取他人的意见，这就为创造良好的课堂氛围打下了基础，也为创建学习共同体打下了基础。
（二）民主平等，学会尊重差别
创建学习共同体就是为了师生能够平等交流、共同学习，而班级成员间的主体性和能动性的发挥是学习共同体的活力之源。没有成员的主体性和能动性的充分发挥，学习共同体创建就没了意义。所以，物理教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的学习权利，为成员提供平等交流的机会和空间。新课改也要求教师要把学生看成是学习的主体，这点与学习共同体的观点不谋而合。另外，学习共同体的创建是为了不同思想的交流和迸发，是为了在不同的思想中得到灵感，所以，教师要尊重不同思想的存在，不能打击消除差别的存在。各种思想方式都应该得到应有的尊重，在这种民主的氛围中，学习共同体才能发挥其作用。
（三）合作和反思相结合
学习共同体归根到底是共同学习，合作的过程。在这个过程中，学习不是自己的行为，而是大家共同的行为，是在分享智慧，分享激情，分享成功，是学习者的相互合作。同时，学习又是一个复杂的过程，并不是说学生死记硬背、机械记忆就行了，而是需要灵活反思，善于总结发现的复杂智力过程。学习共同体的学习过程就是倡导合作和反思的一种教学模式，而这恰恰是物理教学追求卓越目标所需要的教学模式。
三、教师主导和学生主体性相结合
长期以来，教师在课堂中扮演的角色一直是裁判者，把教师放在主体地位，而新课程改革却是越来越重视学生的主体地位。教师转变了角色变成了学习的促进者，而且也从学生那获取知识，变成“学生”。这样就形成了一个真正的学习共同体。在物理教学中，教师可以对学生多加鼓励，在教学过程中做学生的好朋友，并且努力创造平等公平的氛围，尽量了解每一位学生的特点，尊重学生的差异性，保护学生的自尊心，做好引导者，让学生以积极的心态去调动自己以前掌握的知识去解决新的问题，而不是被动的记忆、没有自主性、枯燥的学习。
学习共同体的构建离不开教师的角色转变，也离不开学生主体性作用的发挥。学生是具有能动性的个体，能够在教师的引导下自主思考问题，凡是学生能够自己解决的问题，教师就要放手让他们自己解决。能不替学生回答的问题尽量不回答，能少讲的尽量少说或不说，放手学生，调动学生的积极性，这样培养出的学生才是思维活跃，操作灵活，有自己思想的人才。
四、注意课堂互动
初中阶段的学生处于活泼好动的阶段、求知欲强，富有好奇心。他们渴望知识，教师要善于利用这一心理特征，在教学过程中多与学生互动。教师要改变给学生灌输知识、学生只能被动接受的教学方式，要积极参与到学生中去，比如在学生讨论的过程中，教师在教室中多转一转，了解学生的讨论情况，适时地提出建议和问题，引导学生思考。学生之间也要积极互动，知识的学习是相互的，学生多合作才能有收获。学习共同体就是要求共同体中的每个成员都能对知识的学习做出贡献和帮助。互动就是成员间把自己的思想和理解互相分享，互相交流。物理教学中的学习共同体建设就是师生互动、生生互动。缺少了互动，课堂将变成一潭死水。
综上所述，学习共同体就是我们共同学习的团体，学习共同体对今天的中国教育有着积极的影响，与自主学习、合作学习、探究学习有着共通之处，对物理教学也有着重要作用。创建学习共同体，有助于培养学生的自主合作意识、创新能力、竞争意识，让物理课堂多姿多彩，让学生爱上物理课。
作者宋 萍
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