探讨新课改下高中生物教学的有效策略

　　【摘 要】随着新课改的持续推进，对高中生物的教学质量提出了更高要求​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。目前，高中生物教学中还存在着很多问题，严重影响了教师教学水平的提高​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文将对高中生物教学现状展开研究，找出其存在的问题，并提出更为有效的教学策略，增强高中生物的课堂教学效果​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】新课改 高中生物 教学策略

　　生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物科学和技术在日常生产生活中的应用极为广泛，极大地促进了社会的发展。生物课程是高中阶段重要的课程，新课改相当重视对高中生物教学的改革，强调提高学生的生物科学素养。随着新课程改革的实施，高中生物教学有了一些明显的改变，其教学效果也有所提高，但是在高中生物教学中仍然存在一些问题，对教学质量和学生的生物学习造成了长期的影响。高中生物旨在通过生物教学和实验操作，提高学生的生物科学素养，培养学生的生物实验操作技能和综合探究能力，引导学生树立实事求是的科学态度，注重通过实验和所观察到的现象来进行科学探究和讨论。教师在生物教学中，应形成学生自主学习和合作探究的学习模式，培养学生科学求证的态度和精神。

　　一、高中生物教学现状

　　目前，随着素质教育的全面推行和新课改的不断深入实施，高中生物教学改革卓有成效，生物教学注入了新理念和新思想，对传统教学模式有所突破。但如何全面深化和改革高中生物教学，解决在新课改中出现的新问题，是当前的首要工作。正所谓：“知己知彼，百战不殆，”必须彻底弄清楚高中生物教学中所面临的问题，才能对症下药，达到药到病除的目的。

　　（一）师生缺乏有效的交流互动

　　在高中生物课堂教学中，教师与学生的关系并不对等，不能有效正常地沟通交流。教师在授课时，与学生的交流很少，互动单一，只是象征性地交流，流于形式。这种现象反映了教师对新课改理念认识不够，未能认识到生物课堂的主体是学生，角色意识不明。在生物课堂教学中，师生的交流互动是必要的，教师通过与学生的交流能够知晓学生的学习情况，适时调整教学内容、进度以及方法，学生也能够及时反馈学习问题，利于其生物学习。

　　（二）教法陈旧单一

　　部分教师习惯于传统教学模式，以讲为主，长此以往势必会影响学生的学习热情，导致生物教学效果降低。教师的思维定式导致缺乏灵活合理的教学方法的应用。由于生物课程的独特性，对于某些生物知识的教授，教师可以综合运用多种教法，以直观的、形象的方式呈现给学生，益于学生学习。

　　（三）学生缺乏内部的学习动机

　　学习动机会影响学生的学习行为，一旦学生缺乏学习动机，那么学生的学习效果必将大打折扣。而学习动机又分为外部动机和内部动机。目前大部分学生学习生物的动机来源于高考的压力，这属于外部动机的范畴。由于外部动机并不能真正促进学生对于生物学科的热爱，反而会使学生生物学习的兴趣过低，因此如何培养学生生物学习的内部动机是很重要的。

　　（四）学生学习方法不合理

　　生物学科作为一门独立的自然科学，有它的独特规律，同时它又与其他学科有着密切的联系。而学生在生物学习时常采用陈述性知识学习的方法，这其实是不正确的。生物课程有其特有的内在知识逻辑，单凭死记硬背是无法学得更好的。一些学生投入大量的时间和精力，却往往收效甚微，使学生生物学习的积极性受到严重的挫伤，最终导致生物学习效果不理想。这是因为学生对于生物学习认识太表层，并未考虑自己的学习情况，所以学习起来非常吃力和苦恼。

　　二、提高高中生物教学有效性的策略

　　（一）依据学情，合理设计和组织生物课堂教学

　　生物学习最主要的学习途径就是课堂教学活动，而生物课堂教学实施的主体是教师，因而教师的教学设计和组织是学生高效学习的关键。教师在设计生物课堂教学时，首要考虑的是当前班级的学情，主要包括知识内容、学生当前学习水平、学生认知水平以及教学大纲的要求。教师要充分考虑各方面的因素，合理地设计教学，既要符合学生的身心发展规律和学习需求，也要考虑学生通过生物学习应该达到怎样的水平或能具备解决某种问题的能力。在组织课堂教学时，教师也必须要依据当前的学情，主要是注重学生的学习情况，与学生进行良好的教学互动交流，及时根据学生反馈的信息做出相应的调整，灵活处理教学情况。

　　（二）灵活运用现代多媒体技术

　　由于生物学科的特殊性，教师可以根据教学内容适当合理地运用现代多媒体技术，将抽象的知识具体形象化，帮助学生化难为易，变繁为简，易于学生学习掌握。如在教学“细胞的分裂与分化”有关知识时,就可以考虑制作教学细胞分裂的PPT和寻找一些图例，运用现代多媒体技术进行讲解，将细胞分裂的基本过程演示给学生，学生学习起来就比较有兴致并且感觉轻松。教师不应该拘泥于单一的教学方法，要不断学习多样的教学方法，依据教学方法的优势和适用性合理教学，以达到更好的教学效果，增加学生对生物学习的兴趣。

　　（三）注重培养学生的科学实践操作能力

　　生物学科是一门极具活力的科学，需要人们的不断研究和探索。因此在教学生物时，应注重培养学生的创造力和创新力，引导学生运用发散思维，不拘泥于教材知识，主动建构生物知识体系，形成自己的生物学习方法。同时注重科学实证意识的培养，提高学生动手操作的能力，不做纸上谈兵的学生。如今的高考生物试题更加注重考查学生的创造性和创新性，试题更加灵活多样。学生一方面要拥有更强的生物知识技能，培养生物科学素养；另一方面，需要学生挖掘自身潜质，激发自身创造力。这对学生自身的发展和社会进步无疑有着极大的影响。

　　（四）增强学生的主体意识

　　新课改理念提倡学生是教学活动的主体，要充分发挥学生的主观能动性。高中生物教学最重要的还是要突出学生的主体地位，教师在教学活动中只是组织者和引导者，只有突出学生的主体地位，才能增强学生的主体意识，由此充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转为积极有效地主动学习，只有学生意识到自己是课堂的主人，才能产生强烈的学习动机。教师应该合理创设教学情境，引导学生主动探索。

　　总而言之，只有学生在生物教学活动中树立了主体意识，才能结合自己的学习需要，积极主动地学习探索。值得说明的是，教师在教学活动中的角色也是不可或缺的，毕竟由于学生的知识水平和认知的局限，有些问题需要教师的点拨和指引才能解决。

　　作者谭国会

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