学习科学：推动教育的深层变革

　　摘要：当前教育信息化蓬勃发展，在备受赞赏的同时也屡被质疑。至于原因，恐怕还是“人究竟是怎么学习的，怎样才能促进有效学习？”这一根本性问题依然未得到彻底解决。该文从教育信息化的发展现状谈起，剖析目前存在的问题及解决方法，然后仔细梳理了学习科学的发生、发展和研究现状，指出脑科学与学习、基于大数据的学习分析和技术增强的学习等学习科学研究将有助于推动教育从更深的层面发生变革。

　　关键词：学习科学；教育技术；互联网教育；脑科学；大数据；变革

　　当前，MOOC、微课和翻转课堂备受推崇，互联网教育(或称在线教育)发展火爆，这一切又一次点燃了人们对教育信息化的期望，人们期盼信息技术能够和教育深度融合，从而促使教育发生深层变革。但是翻开教育技术的发展史我们就可以看到，录音机、电影、电视、计算机都未能真正改变教育[1]，难道新一轮信息技术潮就真的会改变教育吗[2]？比尔·盖茨和乔布斯都曾致力于以信息技术促进教育变革，但是他们也都承认相对于其他领域的变化而言，信息技术对教育领域的影响实在是太小了。那么，究竟怎样才能从更深的层次上推动教育变革呢？

　　一、当前教育信息化发展现状及特点

　　在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)中明确写道：“信息技术对教育有革命性影响，必须予以高度重视”。在2011年颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》(以下简称《规划》)中也明确写道：“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平。”《纲要》和《规划》颁布以来，中国教育教育信息化事业确实又一次迎来了春天，得到了蓬勃发展。过去几年，在高等教育、基础教育、职业教育、特殊教育、幼儿教育等各个领域，信息化工作都在快速推进。

　　二、存在问题及解决方法

　　或许因为教育改革也进入了“深水区”，随着教育信息化的推进，似乎碰到的问题也越来越多。就高等教育而言：第一，顶层设计比较缺乏。近几年高等教育信息化投入力度很大，但是“想到什么建什么”现象仍然存在，大学里平台越来越多、系统越来越多、资源越来越多，但由于这些系统各自分散建设，没有统一接口标准，形成了一个又一个“信息孤岛”；第二，配套机制比较缺乏。大学课程的网络化和社会化趋势，已经给高等教育发展提供了新的思路。但不容忽视的是，我们还没有建立起与之相配套的体制机制，比如学分制度、教学制度、评价制度、管理制度等，在这些方面进展不大、动作缓慢；第三，发展不均衡现象比较严重。发达地区的高校与欠发达地区的高校之间、名牌大学与普通大学之间的教育信息化水平存在巨大差异，目前似乎已经显露出“好的越好，差的越差”的马太效应；第四，数据应用水平比较低。目前很多高校就积累了海量的数据信息。但是我们对于现有数据资源的开发和利用还远远不够，很多数据被人们所忽视，变成了“沉默的数据”，没有被应用来改进教学实践，并辅助教育决策；第五，管理体制变革比较缓慢。著名管理学家德鲁克1988年发表在《哈佛商业评论》中的《新型组织的到来》一文中曾提到：一旦公司迈出了从数据转向信息的第一步，那么它的决策程序、管理结构、甚至工作方式都将发生转变。他在1992年还以美国军队为例，指出一个组织应该实现从技术装备，到观念，再到组织结构的全方位的变革[12]。目前在高校，虽然已经迈出了从数据向信息的一步，但是决策程序、管理机构和工作方式转变还都比较小。

　　三、学习科学的历史与发展

　　学习科学(Learning Sciences)是国际上近30年来发展起来的关于教和学的跨学科研究领域，涉及教育学、脑科学、心理学、信息科学等多研究领域。索耶(R·K·Sawyer)在《剑桥学习科学手册》一书中指出，“学习科学是一个研究教和学的跨学科领域。它研究各种情境下的学习——不仅包括学校课堂里的正式学习，也包括发生在家里、工作期间以及同伴之间的非正式学习。学习科学研究的目标，首先是为了更好地理解认知过程和社会化过程以产生最有效的学习，其次便是为了用学习科学的知识来重新设计我们的课堂和其他学习环境，从而使学习者能够更有效和深入地进行学习[19]。”简而言之，学习科学主要就是研究：“人究竟是怎么学习的，怎样才能促进有效地学习？”

　　四、学习科学如何推动教育深层变革

　　现在回头去看看高等教育、基础教育和互联网教育遇到的困难，就是在“人究竟是怎么学习的？”这一根本性问题没有解决之前，试图去达到人们的根本性目的，所以很难。而学习科学诞生和发展的宗旨就是为了解决这一根本性目的，或许学习科学的突破将有助于推动教育发生深层的变革。

　　参考文献：

　　[1][16] Cuban, L. Teachers and Machines: Classroom Use of Technology Since 1920[M]. New York: Teachers’ College Press, 1986.

　　[2] 尚俊杰.新一轮信息技术潮会颠覆教育形态吗？[J].人民教育，2014，(1):38-41.

　　[3] 徐辉富,魏志慧,顾凤佳.直面变革：中国式MOOCs的实践探索[J].开放教育研究，2013，(6):11-17.

　　作者尚俊杰1，庄绍勇2，陈高伟3

《学习科学：推动教育的深层变革》

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