小学科学课堂有效教学探析

　　【摘 要】我国社会经济迅速的发展，离不开科学技术的推动，小学阶段是学生学习科学知识的启蒙阶段，实施小学科学课堂有效教学具有重要意义​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。新课程改革提出小学科学教学在教授学生基础知识的同时，要充分调动学生学习积极性，使学生积极思考，提高小学科学课堂教学有效性，从而构建小学科学优质课堂​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】小学科学 课堂教学 策略

　　当前，小学科学课堂教学效率不高，导致这一现象产生的原因是多方面的​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。虽然新课程改革实施了很长时间，但是仍然存在部分教师的教学观念没有做出改变，教学中依然采用知识灌输方式，小学科学课堂教学以教师讲解为主，课堂教学氛围沉闷，师生互动交流较少，很难调动起学生对学习科学知识的兴趣，学生不愿意主动参与到科学知识探索中，缺乏思考和探究的学习，使得学生无法深刻理解科学知识，进而导致小学科学课堂教学效率低下。因此，构建小学科学有效课堂具有重要意义，下面就此展开分析探讨。

　　一、引发大胆猜想，内化科学知识

　　当前，小学科学教学方式，这是影响小学科学教学有效性的原因之一，虽然学校方面配备了齐全的教学设施，但教师方面更注重知识的讲授，这不符合学生的心理和学习规律，学生的学习情况并不乐观。为了确保小学科学课堂活动的顺利开展，需要教师在课堂中提出明确的问题，引导学生探寻正确的方向，在探究过程中学生的大胆猜想尤为重要，这种猜想不是让学生盲目性的猜测，而是要建立在已掌握知识的基础上提出的，这个过程需要教师合理引导，注重学生猜想的开放性与合理性的同时，发挥出教师的正确引导作用。如在学习“植物有哪些相同特点”这节内容时，我会引导学生大胆猜想植物的不同处和相同处，回忆生活中自己看到的植物有哪些特点，为后面教学活动的开展打好基础。小学科学教学的有效开展，要求学生要对学生的所思所想有全面的了解，这样才能准确的引导学生思考，在这个过程中只让学生独立思考是不够的，还需要开展合作探究学习，使学生们通过合作探究学习将所想的内容更好的表达出来，并将科学知识内化为自己的知识。

　　二、激活学生思维，引发学生思考

　　在新课改背景下，小学科学教学开展，鼓励学生运用自己的思维探究知识，从普通的自然现象中观察和讨论，最终得出结论。在科学探究活动中，教师要精心设计，有意识的去引导学生思考，并在课堂中生成动态观点，这也是小学科学课堂教学有效性的体现。如在学习“金鱼”这节内容时，引导学生仔细观察金鱼，学生从四个部分观察了金鱼，有鱼头、躯干、鱼尾和鱼鳍，课堂氛围非常浓厚，学生们的讨论积极性很高。这时有学生提出看金鱼在不停的喝水，难道金鱼不会涨破肚皮吗？于是我顺着学生的问题组织讨论，学生们经过讨论后知道金鱼喝进去的水会流到鳃部，鱼鳃利用水中的氧气呼吸，然后多余的水会从鱼鳃排出，所以金鱼喝再多的水也不会涨破肚皮。

　　三、鼓励学生自主探究，培养科学素养

　　新课程改革对小学科学教学提出了更高的要求，要求教师要注重学生科学素养的培养，鼓励学生自主探究习得科学知识。在学生自主探究过程中，教师要给予学生一定的指导和帮助，为学生创造丰富的探究空间，使学生自主探究的时间充足，教师在这个过程中不能对学生过多干涉，而要发挥出自身的组织者和引导者作用，体现出学生学习的自主性，培养学生的科学素养。如在学习“拱形的力量”这节内容时，学生们利用白纸和硬币进行自主探究实验，学生们双手拿白纸，在白纸上放置硬币，这时发现硬币将白纸压变形了，这时引导学生思考，怎样放物体纸不会变形？学生们以小组为单位进行实验探究。学生们尝试将纸做成拱形，然后放置硬币，随着硬币的增加，纸拱也变形了，学生们试着使用书本对拱形两侧进行加固，以达到不让纸拱变形。这个过程虽然花费了一定的时间，但是却体现出学生们自主探究精神，学生们通过不断地尝试探索科学知识。

　　四、开展科学实验探究，培养动手实践能力

　　小学阶段学生具有极强的好奇心和求知欲，教师要抓住学生的好奇心为学生创造动手实践的机会，使学生在科学实验中探究知识，这也是学生学习的最好方法。实验作为小学科学教学的组成部分，通过实验可以帮助学生更好的验证理论知识，同时对培养学生的动手实践能力有很大帮助，实验可以给学生带来探索的乐趣和满足感。如在“种子发芽实验”教学中，我组织学生在家里带几颗黄豆，在课堂上将豆子统一放到盛水的器皿中，之后让学生在课间时间仔细观察豆子发生的变化，并引导学生思考豆子为什么会发出豆芽。学生与未知的科学间可以碰撞出火化，教师要让学生带着真实的情感参与到实验中，使学生参与实验的过程是快乐的，这样学生才能在玩的过程中学习知识，在科学实验中收获知识，在实验过程中锻炼动手实践能力。

　　总之，小学科学课堂是教师和学生互动交流的重要场所，为了提高小学科学教学有效性，教师要从实际出发，以学生为中心开展教学活动。将科学教材内容与学生生活相结合，采用多样化教学手段，提高学生课堂参与积极性，使学生主动参与课堂活动，在兴趣的引导下提高学生学习能力，更好掌握小学科学知识，构建小学科学优质课堂。

　　参考文献

　　[1]邹飞.试论新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科技风,2019(27):19.

　　[2]冯宏.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):190.

　　作者林宣华

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