如何培养初中生生物学习的兴趣
【摘 要】正所谓“学习兴趣是推动学生自主学习的内在动力”，在这样的教学背景下，注重学生的兴趣培养至关重要。接下来，我将以生物教学为例，充分结合学科特点和学生的心理需求，给出几点切实可行的意见和建议，以求推动学生的学习兴趣，增强生物教学的有效性。
【关键词】初中生物 学习兴趣 有效策略
从当前生物教学的现状来看，大多数学生都是抱着“以考试为目的”的心态进行学习的，学习的主动性很弱，且在落后教学形式和枯燥课堂内容的影响下，学生在学习的过程中还产生了不少的消极情绪，甚至还有抵触心理。这是阻碍生物教学高效开展的关键因素。针对这个方面，教师可以注重学生学习兴趣的培养，以求推动学生的自主学习，实现学生学习心态的转变，进而有效提高生物教学的有效性，达到预期的教学目的。作为一名生物教师，我将密切结合我的教学实践，就学生的兴趣培养给出几点策略。
一、融入多媒体，增强生物课堂的趣味性
从现阶段的教学现状来看，生物课堂大多都是由教师讲解完成的，教学内容全都是按照课本顺序逐一进行的，形式单一，内容繁复，长期如此，学生会慢慢堆积烦躁心理，进而影响课堂效率，降低教学质量。针对这个方面，教师要注重生物教学与时代发展的密切结合，强化多媒体的应用。一方面，多媒体能够以动态化的形式来呈现教学内容，更加符合学生的心理需求。就以呼吸作用的教学为例，有了多媒体的支持，学生能够形象生动地感知呼吸过程中的一系列活动，明白呼吸作用产生的产物，并将自身的呼吸过程融入进去，进行更深一步的理解和学习，效果更加显著。新式化的教学能够让学生体验到一种截然不同的感觉，进而在注意力方面更加集中，引导学生深入感知生物学习的趣味所在，自然，兴趣的培养是必然的。另一方面，多媒体能够简化教学内容，可以将繁杂的文字转化为简易的图片和图表，这大大降低了学生学习的难度，在这一助力下，学生会逐步爱上多媒体学习，进而对生物学习产生喜爱心理，最终推动学习兴趣的培养。再者，多媒体作为简洁便利的学习工具，能够对学生的课后学习进行有效协助，这是推动学习兴趣培养的一个有利因素。
二、开展实验教学，通过实际操作，引导学生发现生物学习的乐趣
基于学生厌烦纯文字教学的心理，教师可以结合生物学科特点，融入实验教学，以求学生能够通过实际的动手操作来感知生物学习的乐趣，从而实现学习兴趣的培养。那如何来保证实验教学的顺利开展，以求实现教学目的呢？首先，教师要明确学生的理论学习效果，保证学生在实验操作过程中能够明晰流程，顺利展开。其次，教师要给学生提供实验操作的条件，切实保证学生是真真实实的接触到了实验器材，并有这个自发思考与探索的过程，对实验现象和结果有一个具象的认知，久而久之，在实验操作的成功中，学生能够逐渐建立学习信心，进而推动学习兴趣的培养。另外，在这个过程中，教师要注重引导，除了必要的教学操作外，学生更要发挥自身思维的创新性与自主性，积极思考与探究实验过程中的其他生物现象，以求能够提升自身能力，在学习兴趣的引导下实现教学质量的提升。最后，教师同样可以借助微视频等教学资源，组织学生观看相应的实验视频，以求在更加系统和专业的条件下进行生物教学，促进学生学习兴趣的培养。
三、融入生活情景，增强生物教学的亲近感，削弱学生的畏惧心理
生物是一门与日常生活紧密联系的学科，基于这一点，教师可以注重生活情境的融入，以求能够增进生物教学的亲近感，降低教学难度，进而削弱学生的畏惧心理，增强学生的学习自信，推动学习兴趣的培养。就以食物链的学习为例，很多学生都对“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的自然现象理解不够，那教师就可以用牛吃草，鸟吃虫，猫吃老鼠等常见的日常现象为例，让学生明确生产者、消费者、分解者等概念，以求学生在掌握上面更加的牢固。教师也可以注重自身经历的融入，为学生提供一个生物学习的途径，加快课外知识的渗透与融入，同样也为学生发现生物学习乐趣提供了一个更好的条件，兴趣的培养将会更加容易。再者，教师也可以鼓励学生加强对日常生活的观察，从而自发地去探索生物现象，并灵活的应用已学知识来解读和分析这些现象，这是强化学生实践与应用能力的重要方式。学生能力提升了，在生物学习上的成绩也就能够得到提升，这会大大激励学生的学习热情，学习兴趣的培养也将得以实现。
四、从学生的心理需求出发，展开互动教学
从学生的心理出发，普遍说来，他们大多喜欢动态化的教学课堂，沉闷死板的课堂氛围往往会阻碍学生的高效学习。针对这一点，教师可以注重互动教学的开展，为学生的有效学习创设一个更好的环境。互动课堂的开展是双向的，既可以是学生之间的，也可以是学生与教师之间的。学生之间的互动课堂可以以合作交流的形式展开，通过生物问题的探讨，既可以进行思想的交流与思维的转换，也可以增进学生间的友谊，益处颇多。师生间的互动则需要教师摆正自己的位置，以平等的身份来进行交流，对学生提出的问题都要耐心的回答，这是增进师生关系，升华教师在学生心里地位的有效方式。学生对教师的印象直接决定了他们对待学科学习的态度，“朋友式”教学状态能够给学生创设一个更加轻松融洽的学习环境，在这样的学习背景下，学生能够感知到生物学习的趣味，学习兴趣自然而然能够得到培养。
五、开展分层教学，平衡学生的能力发展
生物教学不仅仅只有背诵，还要考察学生的思维与能力。生物学科的这一特点直接导致了两极分化现象的产生，不少学生由于薄弱的基础与死板的学习方式，在生物学习上始终不得要领，成绩的提升难以实现，久而久之，他们慢慢就对生物学习失去了兴趣，且两极分化的越发严重还可能影响学生的心理发展，后果严重，更不要说学习兴趣的培养了。针对这方面，教师可以融入分层教学，通过对教学内容的分层来确保所有学生都能够在自身能力范围内熟知教学内容，并实现灵活运用。在熟练学习的基础上，学生能够逐步找回生物学习的自信，自然，学生对待生物学习的热情高涨，学习兴趣的培养能够实现。
综上所述，教师要从实际教学状况出发，深入分析学生的心理需求和能力水平，实施实验教学、多媒体教学、分层教学等手段，确保学生在学习的过程中能够树立自信，激发热情，自然，有了这些基础，学生学习兴趣的培养将不在话下。
参考文献
[1]王玉玲.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].中国校外教育,609(26):167-168.
[2]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇(下旬刊),2016(3):92-93.
作者赵新川
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