高职院校拔尖创新人才培养模式探索

　　摘要：随着高等职业教育的快速发展，拔尖创新人才培养已经成为社会关注的焦点，对高职院校教育教学改革带来了新挑战，探索基于成果导向教育的拔尖创新人才培养具有重要的现实意义。文章主要阐述了基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的重要性，分析了高职院校拔尖创新人才培养的现状，以扬州工业职业技术学院高水平骨干专业电气自动化技术专业为例，提出了基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的途径和策略。

　　关键词：高职院校；成果导向教育；拔尖创新人才；电气自动化技术

　　在《制造2025》背景下，随着我国从经济大国向创新强国不断迈进的过程中，拔尖创新人才已经成为21世纪社会发展的重要力量。拔尖创新人才的培养关键是创新，高职院校开展拔尖创新人才培养工作，是高等职业教育发展的必然要求，也是一项复杂的系统工程，需要政府、社会、学校、家庭等多方主体的共同参与[1]。当前，成果导向教育理念已经成为高职院校拔尖创新人才培养的重要主题，成果导向教育理念的应用，不仅符合学生未来职业发展的需求，而且能够有效培养学生的综合能力。基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养模式研究已经成为现在高等职业教育领域探讨的重要课题。

　　一、基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的重要性

　　目前，高职院校已经把拔尖创新人才培养作为学校提高人才培养质量的核心工作，在拔尖创新人才培养过程中更加注重实践动手能力的培养和提高。教育部文件《中长期教育改革和发展规划纲要》[中发〔2010〕12号]明确要求，“高等职业教育要适应社会经济发展，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多元化人才培养方式，形成拔尖创新人才不断涌现的局面”。随着社会经济发展呈现多元化趋势，新时代对高职院校人才培养质量提出了新的要求，越来越多的高职院校开始探索拔尖创新人才培养模式，将成果导向教育（OutcomeBasedEducation，简称OBE）的理念融入拔尖创新人才培养过程中，并根据成果导向教育理念对教学内容、教学方法、教学评价和教学体系进行了改革与创新，为提高学生实践动手能力创造更多的机会[2]，对高职院校拔尖创新人才培养具有重要的指导意义。

　　二、基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养的现状

　　成果导向教育是一种以学生的学习成果（learningoutcomes）为导向的教育理念，一般认为学生学习成果的取得是由教学设计和教学实施共同实现完成的。近年来，对于高职院校应用成果导向教育理念进行拔尖创新人才的培养仍处于探索阶段，在实际的应用中还存在一些不足[3]。例如专业建设比较落后，课程设置不够合理；创新意识比较淡薄，解决问题能力不强；师资力量比较薄弱，缺乏企业行业背景；教育体制比较滞后，评价机制不够完善等。

　　（一）专业建设比较落后，课程设置不够合理

　　随着高职院校学生招生规模的不断扩大，高职院校专业数目与学生人数的增加没有衔接好，与高等职业教育的快速发展也没有形成自然对接，很多专业都是参照本科院校的专业建设目录，课程设置也不是非常合理，理论和实践教学不是非常均衡，专业建设没有完全凸显高职院校的办学特色，导致人才培养模式相对比较固化，重理论轻实践的现象依然存在，影响了拔尖创新人才的培养和学生实践技能的提升，导致学生毕业后刚入职就很难适应岗位的任务要求。

　　（二）创新意识比较淡薄，解决问题能力不强

　　我国高职院校经过20多年的办学历程，高等职业教育发展非常迅速，取得了长足的进步，但是由于受到传统观念和教学模式的影响，以教师为主体的课堂教学还没有完全转变成以学生为主体的课堂教学。在积极推行高职院校有效课堂建设的今天，一部分学生还是处于被动接受老师课堂教学传授知识的状态，没有形成主动去开展自主学习的意识，并且创新意识也比较薄弱，在实际应用中解决问题的能力有待于进一步加强。[4]

　　（三）师资力量比较薄弱，缺乏企业行业背景

　　近年来，高职院校学生人数在不断增加的同时，教师队伍也在不断壮大，其中教师队伍的年轻化已经成为高职教师队伍的一个显著特征。现在大部分高职教师都是从本科院校毕业之后经过简单的岗前培训或者通过师资项目培训之后，直接走向讲台给学生进行授课，年轻教师由于缺乏企业行业背景，他们在授课过程中，很容易会出现以能力本位的应用型本科教学模式直接迁移到高职院校教学课堂的现象[5]，从而阻碍了高职院校课堂教学模式的创新和拔尖创新人才的有效培养。

　　（四）教育体制比较滞后，评价机制不够完善

　　根据教育部要求，2018年将支持地方建设200所优质专科高等职业院校。加强优质专科高等职业院校的建设，重点是强化办学特色，全面提高人才培养质量。目前，对于优质专科高等职业院校，或者示范高职院校、骨干高职院校拔尖创新人才培养模式都已经形成了各自的特色。但是部分高职院校由于升格时间不长，教育体制机制不够健全，评价机制没有形成常态化，缺乏科学合理的评价体系，拔尖创新人才培养还处于不断地探索中[6]，需要一定的培养周期。

　　三、基于成果导向教育的高职院校拔尖创新人才培养模式实践路径构建探讨

　　2018年5月，习总书记总书记在两院院士大会提出“创新决胜未来，改革关乎国运”的战略思想，创新再次摆放到发展全局的核心位置。高等职业教育培养拔尖创新人才是完成建设现代化经济体系的重要战略支撑，也是社会经济发展的核心力量[7]。在现有的高等职业教育模式下，应用成果导向教育理念，结合高职院校办学实际，加强拔尖创新人才的有效培养，是提升高职院校办学实力和社会声誉的重要举措。

　　（一）紧跟行业发展前沿，优化课程体系设置

　　随着经济全球化的不断推进，互联网技术快速发展，科技的进步日新月异，拔尖创新人才是推动创新强国建设的一支核心力量。高职院校鼓励教师紧跟行业发展前沿，将最新科技成果转化为教学内容，以任务驱动为指导、以项目为载体，邀请企业骨干共同编写项目化教材，进行课程设置。以扬州工业职业技术学院（后面简称“我院”）江苏省高水平骨干建设专业——电气自动化技术专业为例，通过改变传统的课程设置模式，优化课程体系设置，不仅可以拓宽学生的知识领域，增加学生的实践机会，提高学生的动手实践能力，而且有利于促进高职院校拔尖创新人才的培养，实现学校与用人单位的“零距离”对接。

　　（二）加强创新能力培养，优化人才培养方案

　　高职院校人才培养方案是人才培养实施的重要依据，并且贯穿于学生大学阶段整个学习过程，关系到人才培养目标的有效实现。教育部文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[国办发〔2015〕36号]中要求：“要进一步深化高职院校创新创业教育改革，提高毕业生就业质量，为现代化建设发挥重要的作用。”目前，高职院校在人才培养方案制定过程中，已经充分考虑将创新教育与专业教育相融合，加强学生创新能力的培养。我院电气自动化技术专业从2016年开始，通过不断优化人才培养方案，将创新能力培养课程作为必修课程，列入人才培养方案，要求学生在规定的学制内修满学分，作为毕业的条件。基于成果导向教育理念下，开设拔尖创新人才“技能班”，校企合作“订单班”，在一定程度上明显提升了学生的职业素质和创新能力。

　　（三）搭建校企实践平台，提高实践动手能力

　　随着社会经济的不断发展，对高等职业教育提出了更高的要求，高职院校面临着新的挑战，为了更好地服务社会经济发展，高职院校需要主动对接企业，形成高等职业教育重要的办学主体，搭建以成果导向教育理念的校企合作平台，实现学生实践动手能力和职业素养的提高。教育部文件《关于加快发展现代职业教育的决定》[国发〔2014〕19]中提到：“高职院校要支持企业，通过校企合作共同培养培训人才，不断提升企业价值。”高职院校可以通过校企合作共同建设兼具有生产与教学功能的公共实训基地，定期举办校企联合学生员工技能大比武，不仅可以加深校企深度融合，而且为拔尖创新人才培养提供了实践平台，提高学生的实践动手能力。

　　（四）创新教学评价机制，实现校企协同育人

　　高等职业教育属于跨界教育，需要突出学生职业素质和创新能力的培养，要充分发挥高职教师的主导作用，才能呈现理论教学与实践教学并重的局面。高职拔尖创新人才培养过程中也会面临许多新情况和新问题，从学生角度入手，完善学生评价机制，利用成果导向教育理念引导学生提高自主学习的意识，培养独立思考的习惯，切实提高学生的实践动手能力；从教师角度入手，创新教学评价机制，邀请企业骨干加入高职教师队伍，建立“双导师”制，在成果导向教育理念的指导下，鼓励教师主动融入企业，参与企业项目的开发与设计，努力提高自身的专业素质，为专业教学积累有效的教学案例，然后校企双方根据学生的个性化需求，因材施教，实现校企协调育人[8]。

　　总之，拔尖创新人才培养是一项复杂的系统工程，成果导向教育理念的应用，不仅能满足学生未来发展的需求，也能实现学生综合素质和实践技能的提高。将成果导向教育理念融入高职院校高水平骨干建设专业电气自动化技术专业教学过程中，对于推动教育教学改革、培养拔尖创新人才具有重要的现实意义。基于成果导向教育理念下培养高职院校拔尖创新人才的有效措施，旨在为高职院校高素质技术技能人才培养提供重要的探索方向，有利于推动高职职业教育持续健康发展。

　　参考文献

　　[1]蒋和平,赵凤玉.关于我国高职院校拔尖创新人才培养的思考[J].教育与职业,2011,8(24):32-34.

　　[2]王欢.基于成果导向教育理念下的高职院校会计专业学生动手能力培养[J].黑龙江科学,2017,12(12):70-71.

　　[3]申天恩.基于成果导向教育理念的人才培养方案设计[J].高等理科教育,2016,12(6):38-43.

　　[4]仲颖,黄河.基于创新创业教育的高职院校专业人才培养模式探索[J].重庆电力高等专科学校学报,2017,4(2):25-27.

　　[5]曲东东,杨久亮,王尧.基于“成果导向教育”理念深化航海类专业人才培养改革的研究[J].科教导刊,2017,10(20):43-45.

　　[6]周磊.基于协同创新的高职院校移动互联网专业人才培养研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2018,3(1):35-37.

　　李建荣杨润贤

《高职院校拔尖创新人才培养模式探索》

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