让学生成为美的使者——谈语文教学中的美育
【摘 要】美育，以情感人，以形象为手段，是实现人格塑造的重要方式。语文教材中蕴含着丰富的社会美、自然美以及艺术美。因此教师在语文课程教学中应承担起美育的责任，帮助学生在学习中挖掘语文的美，品读字里行间的语言魅力，感受文章中的情感变换，领悟作品的意境美，让学生在学习语文的过程中逐渐形成正确的审美观念、健康的艺术趣味和高尚的思想情操。
【关键词】美育；语文教学；课外活动；教学过程
高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去[1]。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“没有审美的教育是不完全的教育。”可见，审美教育是素质教育不可分割的一部分，在语文教学中进行审美教育可以陶治学生的思想情操，让学生在美的氛围中欣赏美、感受美、创造美，培养和提高他们的审美能力。
一、在语文阅读教学中感知美
中学语文课本中选辑了诸多文学名篇，这些作品文质兼美、寓意深刻，对培养学生健康高尚的审美情趣和鉴赏能力，铸就美的心灵，提高综合素质有着不可低估的作用。为此，教师要运用阅读教学，挖掘教材中的美育因素，培养学生正确的审美观。
（一）品味课文的语言美
语言是引领读者的感知力、领悟力，通往课文的艺术世界的桥梁。那么，怎样让学生通过课本中那些辞意双美的课文感知和理解语言的美呢?
首先，要对文学作品进行美读，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。……美读得其法，不但了解作者说了些什么，而且与作者的心灵进行了沟通，无论是兴味方面，还是感受方面，都会有莫大的收获[2]。”语文教师应善于美读，借此感染学
生；还应善于指导学生美读，锻炼学生对于美的欣赏能力。通过声情并茂的反复吟诵，表现作品的意境美和形式美。
其次，文学作品的语言美有整齐美、参差美、回环美、抑扬美和风格美之分，以上五种在语文教材所选课文中均有体现，如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“将登太行雪满山，欲渡黄河冰塞川”都体现了语言的整齐美，两句诗用匀称的整句在视觉、听觉等方面给读者带来了一种特殊的美感，诗句通过对偶、排比、反复、铺排等修辞手法，形式整齐、韵律和谐，富有表现力和节奏感。
（二）感受文章的情感美
根据《义务教育语文课程标准》的基本精神，语文与其它学科存在较大的差异，语文教材中含有丰富的人文内涵，可以对学生的思维与情操等方面产生较深刻的影响。学生在独立阅读语文教材的过程中，可以丰富自己的情感体验，发展个性；通过具体作品的学习，可以受到高尚情操与趣味的熏陶感染，丰富自己的精神世界，并初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
正是基于这一点，在学习《秋天的怀念》时，教师要引导学生体会母子之情；学习《背影》时，要引导学生体会父子亲情；学习《三峡》《春》《济南的冬天》等写景散文时，要引导学生学会关注自然，认识大自然的多姿多彩；学习《故乡》《孔乙己》等小说时，要引导学生体会作者对旧制度的愤慨。感情是文章的生命线，通过情感审美，作者的思想感情能深刻地印到学生的脑海里，课文教学便能自然地承担起培养学生良好道德情操的任务。梁启超说过“情感好起来好得可爱，坏起来坏得可怕[3]。”可见，教师的引导很重要。为此，语文教师在教学中要让学生受到文中人物形象的感化，在灵魂得到洗涤与净化的基础上，对人格进行“扬弃”，达到孔子所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的效果。
（三）领悟作品的意境美
意境是中国古典美学的一个重要概念，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术情境，也是可以使读者沉浸其中的想象世界。语文教学中，尤其是优美的诗歌和散文的教学中，教学意境美的领悟更显重要，如《沁园春·长沙》意境崇高壮美，《石壕吏》意境深沉，《十一月四日风雨大作》意境悲壮，《天净沙·秋思》意境凄婉……在意境教学中，只有通过教师的点拨，学生才能展开丰富的想象和联想，才能逐步进入作家创造的深邃的艺术情境，更好地理解课文，提高鉴赏能力。
二、在课堂教学中再现美
（一）导入新课
教师可以利用有趣的导入方式，将枯燥的教学内容变得趣味。如在教学情境的建设上，用幽默的语言讲述教材内容，或者用故事、民间趣语等作为课堂导语，以此激发学生的求知欲，激活学生的学习热情，做到课堂导入的创新、凝练、精彩。
（二）教学语言富有个性
教学语言要充满激情，富有人情味。要讲究教学语言的艺术，让教学语言生动形象、富有哲理和情趣。既要简洁、生动、有魅力，又要富有变化，跌宕起伏。朗读时要富于情感，抑扬顿挫。
（三）教学板书形式多样
可采用多样化的板书形式。如在教学《春》时，可采用“孔雀开屏”式的板书，将五幅图展现出来；教学《卖油翁》时，可画三幅卖油翁的简易脸谱，将老人的表情通过绘画让学生明了。教师还可以运用多媒体技术进行板书展示。运用当前的现代化教学手段，则可以突破教学上的“时空”限制，扩展教学规模，将文学与音乐、美术相结合，全面展现语文课的艺术魅力，增强教学效果。
三、在多彩的课外活动中创造美
课外活动是语文课堂教学的补充和扩展。美育的常用做法就是以丰富多彩的实践活动检验学生的能力，教师可利用美育寓教于乐的特点，通过各种活动对学生进行审美情趣、造美能力的培养。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为使学生从娱乐中接受审美教育，可在教学中开展以下活动：结合论说文开辩论会；结合课文内容自编、自演课本剧；结合诗歌单元举行朗诵比赛；结合文学作品自编小品。在这一过程中，要充分为学生提供创造的空间，让学生自由地表达美和创造美，尽量展示自己的创造才能。
总之，审美教育在语文学科中无处不在，语文的美育功能是一种客观存在，具有美育的教育，才是完整的教育。教师要将语文教学与美育有机结合，根据不同的教材内容有针对性地对学生进行美的教育，让学生感受到语文中的美，全面提高他们的审美素质，让他们真正体会到：美，就在语文学习中。
【参考文献】
[1]李序.中学语文教学中审美教育研究[D].长春：东北师范大学,2019.
[2]杨晓燕.美育理念在中学语文教学中的体现[J].亚太教育,2015(16).
[3]张清义.中学语文教学探微[J].文学教育,2012(1).
作者陈静华
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