新时期大学生职业生涯与发展规划教育研究

　　摘要: 现代社会的就业竞争越来越激烈，因而职业生涯规划的重要性日渐凸显。大学生是国家的未来，是 社会发展的重要支撑力量。大学生的职业生涯与发展规划教育，对提高社会人才的资源配置效率，促进大学生 个人成才意义十分重大。文章分析了大学生群体职业生涯与发展规划的意义; 总结了现行大学生职业生涯与发 展规划教育的现状; 结合工作经验，提出改进的建议对策，以期对各高校今后的工作开展有所帮助。

　　关键词: 学生 教育 职业生涯

　　一、大学生职业生涯与发展规划教育意义

　　( 一) 学生层面

　　不言而喻，大学生职业生涯与发展规划教育的主体， 是处于校园学习阶段的大学生群体。一方面，大学生思维 敏捷，热情洋溢; 另一方面，大学生容易幻想，对自我定 位、认知不够准确。开展职业生涯与发展规划教育，能有 效帮助大学生全面、深入、细致、切实地认识自我、发现 自我，并最终完善自我。四年大学生活结束之后，学生将 完成学业，走入社会。长时间的校园生活，自然使得学生 习惯或者是 “依赖”于校园的氛围、节奏。社会不同于校 园，它更加宽广，更具有竞争性，需要学生快速适应并从 中调节好自我。职业生涯与发展规划教育，围绕学生的兴 趣、特长、专业、性格等多方面因素，帮助学生制订切实 可行的 “未来计划”，以此提升就业的自信心及成功率， 保障学生从校园到社会的平稳过渡。

　　( 二) 学校层面

　　高校不仅是学术的殿堂，同时也是人才培养的重要基 地。随着市场经济体制的不断深入，社会将持续需要数量 巨大且质量较高的工作者。换句话说，社会经济的发展， 需要高校培养并输出更多的优质、可用人才。通过开展大 学生职业生涯与发展规划教育，在客观上能促进高校与社 会需求的对接。社会需求具有导向性，则高校教育是生产 方。以社会需求为准绳，从而促使高校人才培养模式的改 革、创新及调整。众所周知，事物始终处于不断发展、变 化、运动之中。高校的人才培养模式，也绝非一成不变。 反之，教育模式需要与时俱进，不断更新转变，才能培养 出社会认可的高素质人才。获得社会的广泛支持，高校的 知名度将不断提升，由此在招生、学生就业、社会融资等 方面，将会打开新的有利局面。

　　( 三) 社会层面

　　大学生是祖国的未来，是推动社会前进的重要组成力 量。象牙塔内的大学生，学习到了丰富的知识，也掌握了 各类技能。由于缺乏社会历练，学生对自我认知不够清晰， 因而刚进入社会时，难免跌跌撞撞。通过大学生职业生涯 与发展规划教育，能帮助大学生积极参与社会实践，了解 社会现状。毕业后，学生能结合自己的实际情况，快速、 准确找到自我的社会坐标，发挥个人所长，在实现个人价 值的同时，促进社会经济发展。古人云: “天生我材必有 用”每一个人都是独一无二的存在，都有别人无法替代的 特别之处。有些人之所以惆怅寂寥，主要原因是没有找到 适合自己的位置、方向。高效的社会组织，必然是人才资 源高效配置的社会结构。因此，大学生职业生涯与发展规 划教育，对社会发展意义十分重大。

　　二、大学生职业生涯与发展规划教育现状

　　( 一) 学生因素

　　现行大学生群体普遍缺乏职业生涯规划意识。根据教 学心得，笔者将学生分为三种类型。其一，“无忧无虑” 型。这部分学生人数不少，约为全班学生的三分之一。这 类学生对毕业后的去处缺少考虑、计划，甚至于从不规划 职业未来。课余交谈中，笔者发现这类学生对本专业课程 的学习兴趣不高，而家长对其人生安排过于 “强势”。有 学生告知笔者: “从小到大，从中学选择文、理科，到大学 专业的选择，都是父母为自己包办，而我却没有选择的权 利。”诚然，家长虽是出于爱护心理，却不可避免地让学生 失去了独立思考的机会。到了大学，学习压力减轻，学生 或者消极对待学习，或者养成了依赖型人格，从而也就缺 少了职业规划意识。其二， “有忧无虑”型。 “有忧”，指 的是学生心里着急，并对毕业后的工作有所思考; “无 虑”，指的是这类学生缺乏细致、严谨、全面的规划，并缺 少认真执行的毅力。事实上，思想上是巨人，而行动上是 矮子，则于事无补。其三， “有忧有虑”型。这类学生人 数较少，他们对未来、对自己、对专业有较为清晰的认知。 学习态度十分端正，积极配合教学工作的开展。对于自己 设计的职业规划，努力认真地执行，因而其状态良好。

　　( 二) 教育因素

　　客观来说，学校对大学生职业生涯与发展规划的教育 不足，是导致大学生群体职业规划不佳的重要原因。首先， 教育理念。我国的高校教育，由于受到区域经济环境的影 响，故而发展态势不一。有的高校历史悠久，教育资源丰 富，办学理念先进，因而较为重视对学生的职业生涯教育。 反之，某些高校则因为教育资源不足，教学理念的陈旧， 从而对学生的职业生涯教育不甚重视。其次，教育体系。 职业生涯与发展规划，应伴随学生的四年大学生涯。然而， 由于师资力量有限等因素，学校只将其作为简单的一门选 修课对待。学生为了获得学分，也仅仅是 “为了学习而学 习”。学习之前，学生没有充分思考该课程的意义; 学习过程中，学生没有完全投入进去; 学习之后，学生没有反思、 总结。也即是说，学习体系的不科学，导致整个课程安排 流于形式。其三，实践体系。大学生职业生涯与发展规划， 是一门系统性、整体性、理论性、实践性相互结合的学科。 在实际教学中，教师过于侧重理论知识的传授，而缺少让 学生参与的实践活动。时间长了，学生逐渐厌倦 “长篇论 道”，课堂质量也就得不到保障。此外，还有考核方式单 一，师资力量不足等因素。

　　三、改进大学生职业生涯与发展规划教育的建 议

　　( 一) 教学体系

　　大学生职业生涯与发展规划教育，应是伴随大学四年 的长期性、整体性、步骤性课程，而并非单纯的一门课程 所能解决。因此，从教学体系设计方面，就应重视设计的 合理性及理论与实践的结合性。首先，大学一年级。学生 刚进入大学校园，面对新鲜的人、事、物，内心充满好奇 与激动。绝大多数学生需要花费数月的时间，用于适应大 学生活节奏，并调整自我的学习方式。在一年级阶段，学 校即应重视对学生职业生涯与发展规划的指导性教育。比 如说，在学习方面，要引导学生从 “管理下学习”，转变 为 “管理自己学习”。强调自主学习，发挥学生的主观能 动性。不可否认，部分学生大一阶段极其 “迷茫”，缺乏 教师和家长的监督，学生甚至不知道如何进行学习。其次， 大学二年级。二年级阶段，学生完全适应了大学校园，并 对未来产生憧憬与不安。大多数学生会尝试重新认知所学 专业，学习与他人合作、沟通、相处的技能技巧。这一阶 段，职业生涯教育应重视帮助学生了解所学专业，从所学 内容到实践应用，到专业的发展前景，等等，让学生结合 自身的优势、兴趣、个性，为今后的求职做好准备。其三， 大学三年级。三年级，要进行系统性职业生涯教育，内容 包括人际沟通方面、礼仪方面等。课程学习包括职业规划、 创业教育、沟通艺术等。其四，大学四年级。最后一学年， 需要重视学生的社会实践能力培养，有计划、有层次地开 展社会实践活动，组织拓展训练。此外，构建出科学合理 的评价体系，对学生实行多唯度考核。

　　( 二) 实践体系

　　古人云: “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”书本 上的理论知识，对学生的职业生涯具有一定的指导作用。 然而，教学实践表明，教师难以在有限的课堂时间内，将 所有关于职业生涯与发展规划的知识，全部传授给学生。 即使教师能够做到面面俱到，学生也无法全部接受所学知 识，并在具体实践中有效运用。此外，从课堂教学有效性 而言，纯理论的讲述，容易滋生学生的厌倦情绪，课堂氛 围不够活跃，学生课堂参与性不高。结合以上两点，在开 展大学生职业生涯与发展规划教育时，应重视学生实践体 系的构建。如何构建实践体系? 美国教师在授课时，经常 使用 “团队训练法”。简单说，即是通过组建小组的形式， 让学生根据自己的职业发展所需，来进行团队练习。而在 对学生考核方面，则采取多种软件相互结合的方法，对学 生开展自我测评。在具体教学工作中，我们可结合学校的 实际情况，采用或者借鉴 “团队训练法”。比如说，小班 授课时，教师可以任务驱动的形式，给学生布置主题任务。 明确主题、思考主题、讨论主题、实践主题。由于目标明 确，师生之间、学生之间，乃至于群体之间，可以有效开 展互动。这样不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还能针对 性地解决学生的实际问题。倘若学生人数较多，教师难以 进行一对一教学，则可实施 “情境模拟”训练。如对于求 职训练，首先布置招聘现场，然后可将学生分为应聘者、 招聘者两个大组。招聘者需要自主寻找渠道，收集求职的 材料，练习与职场人员交流的技巧。招聘者则需要对应聘 者进行全面考量，并对其进行有效考核。

　　( 三) 教师队伍

　　俗话说: “名师出高徒。”教师对于大学生职业生涯与 发展规划教育的重要性不言而喻。要切实提升教育的产出 质量，就应当塑造、引导、培训教师队伍，使其转型为符 合现代教育的重要支撑。大学生职业生涯与发展规划教育 中，如何进行教师转型?

　　其一，重视培训。吾生也有涯， 而知也无涯。知识永无止境，因而教师需要不断学习，吸 纳新知识，调整更新知识结构。对 “兼职”教师的培训， 主要内容应集中在业务素养及理论指导方面，以此满足教 学所需。学校应制订长期、专业的培训计划，确保任课教 师得到系统性培训。

　　其二，咨询团队。抽调业务能力突出 的教师骨干，组建大学生职业生涯与发展规划的咨询团队。 教师咨询团队，顾名思义即是为学生答疑解惑，指点迷津。 咨询团队由于是 “面对面” “一对一”形式，因此效果十 分明显。需要注意的是，组建咨询团队的教师，需要具备 眼界开阔、勇于创新的良好品质。

　　其三，社会精英。客观 而言，学校教师毕竟长期在校园工作，对社会现状缺乏直 接、具体的了解。因此，为了更加切实地开展职业生涯教 育，学校应当引进社会精英，如企业优秀管理人才、经理 型人才等，到学校开展专题讲座。这类专题讲座或者活动， 由于以具体的经历和事件为主要内容，去掉长篇大论，因 而更加切实，也更受学生欢迎。

　　参考文献:

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　　［2］ 丁翠玲． 大学生职业生涯规划教育研究 ［J］． 教育与职业，2009 ( 32) ．

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　　［5］ 张菡． 全程化大学生职业生涯规划教育模式研究 ［J］． 学校党建与思想教育，2012 ( 14) ．

　　王若杉

《新时期大学生职业生涯与发展规划教育研究》

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