基于SPOC平台的职业英语课程混合式教学模式研究与实践

　　摘要:在“互联网+”时代下，信息化技术教育已成为职业教育发展的新趋势，慕课、翻转课堂及SPOC已被越来越多的教育者接受并使用推广，笔者从平台资源的选择、微课视频的录制、SPOC同步课堂的创建、学生借助SPOC平台展开自主学习、教师实施反转课堂教学等角度出发，探究基于SPOC平台的职业英语课程混合式教学模式的教学实践与反思，从而进一步提高职业英语课程混合式教学模式的教学效果。

　　关键词:混合式教学模式;SPOC;职业英语

　　随着现代教育技术的快速发展和职业教育的日渐强大，传统课堂的教学模式已很难满足教师及学生的学习需求，在微课、慕课时代后，混合式教学模式受到了教育者及学习者关注。2017年1月，发布《教育事业发展“十三五”规划》，2018年我国教育部发布了《教育信息化2．0行动计划》，提出“坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。”〔1〕

　　1基于SPOC平台的职业英语课程混合式教学模式的具体途径及教学实施

　　1．1选择教学资源平台混合式教学模式离不开“线上+线下”的相互结合，实现线上教学首先要确定教学资源平台，笔者所在院校选择的是大学MOOC作为在线教学平台，该教学平台是网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部精品在线开放课程，向大众提供知名高校的在线课程。该平台可提供教育者创建独立SPOC、同步SPOC和异步SPOC。笔者以黑龙江某职业学院的“服务行业交际英语”课程为例，笔者所在院校的教师团队于2019年录制了该课程的微课视频，目前该课程在大学MOOC为开放性课程，已有近千名学生参与了在线课程的学习，该课程为独立SPOC课程。

　　1．2录制在线资源微课视频

　　在录制微课视频前，教学团队要根据教学内容来确定教学视频的数量和具体单元内容。微课视频的时长需要控制在5－10分钟，围绕一个知识点或技能点展开，通过相关的教学设计、素材课件、导入环节、知识讲解环节、教学总结及反思环节来进行在线教学。作为SPOC教学的首要环节，教师要严格把控微课视频的录制内容及录制质量，紧密结合教学内容，保证视频的系统性和完整性，充分体现教学内容的重难点，同时兼顾学生的学习需求及水平。

　　1．3创建SPOC慕课堂，完成备课资源

　　独立SPOC、同步SPOC及异步SPOC都可在大学MOOC平台创建慕课堂作为智慧教学工具。如教学团队不具备录制微课视频的条件，教师可在平台资源选择一门适合作为补充线下课程资源的在线开放课程作为源课程，在引用源课程的基础上创建同步或异步SPOC。在混合式教学模式中，教师可根据教学内容安排学生学习在线课程资源，同时在微信小程序上创建慕课堂即时掌握学生的学习进度，并进行课上练习、讨论及问卷调查等教学活动。教师在慕课堂创建的备课主要以习题(填空、判断、单选、多选)、讨论、问卷及公告为主，习题的设计要符合学习者的学习需求和学习水平，难易度适中。

　　1．4学生借助SPOC平台自主学习

　　在教师的组织和指导下，学生在课前进行在线资源学习，观看视频，展开在线讨论，完成探究式学习任务。通过SPOC平台学生可提前了解单元教学目标和教学重难点，对单元话题展开以班级为单位的小规模在线交流和讨论，从而有利于学生进一步加深对教学内容的理解，便于教师在线下组织混合式教学。SPOC平台有效地提高了学生学习的主动性，通过在线的师生互动和生生互动激发了学生学习的兴趣。

　　1．5教师实施“线上+线下”混合式教学完成了

　　在线视频的准备工作，教师即可以着手实施混合式教学。首先，根据“服务行业交际英语”的学时总数确定线上及线下教学具体实施计划，以我院“服务行业交际英语”课程为例，该门课程总学时为72学时，在线开放课程周次任务是1学时，按照情景单元的数量，在线学时数为18学时。学生每周在线学习1学时后，教师根据学生的实际学习情况开展线下3学时的深度学习及任务完成，即该门课程的混合式教学为“线上+线下=1+3”的模式。线上学习主要完成项目任务及情景单元的理解、记忆及部分知识点学习，线下学习则在此基础上在教师的引导下进行更深层次的能力培养，把知识转化为技能，提高学生的英语应用能力。

　　2基于SPOC平台的职业英语课程混合式教学模式的教学反思

　　职业院校传统的英语教学存在很多问题，比如班额较大，学生基础水平参差不齐，无形中给教师授课带来一定的困难，而基于SPOC平台的混合式教学模式恰巧能够解决在传统课堂上所遇到的瓶颈。它融合了传统教学和现代网络技术与资源，能打破传统课堂时间及地点的限制，发挥学生的主体作用，以学生为中心，教师通过在线SPOC平台督促学生观看相关教学视频，完成在线习题，提高学生课程学习的参与度，帮助学生养成规划自我学习行为的好习惯。同时基于SPOC平台的混合式教学模式也要求教师在设计课堂活动时，需要提供与适当的学习环境相契合的资源与学习任务，整合优化“线上+线下”的教学内容，鼓励学生学习的积极性和主动性，以培养学生英语应用能力为目标，从而取得最优化教学效果。

　　李婷婷

《基于SPOC平台的职业英语课程混合式教学模式研究与实践》

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