农村留守儿童心理健康教育思考

　　摘要：当前我国的社会经济快速发展，城市化进程不断加快，在新型城市化建设中，越来越多的农村人口进入城市，从而在农村地区出现了大批的留守儿童。处于儿童期的农村留守儿童，缺失了父母的陪伴，心理发展不完整，进而催生各种的心理健康问题。如何促进农村留守儿童的心理健康发展，需要家庭、学校、社会形成合力，创造适合农村留守儿童身心健康成长的条件，帮助农村留守儿童更加健康地学习与成长。

　　关键词：农村留守儿童；心理健康教育；策略

　　新时代环境下，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段，城镇化加速推进，越来越多的农村务工人员涌入城市。由于现实原因，其子女随自身进入到城市学习、生活面临着重重困难，只能继续留在农村，造成了农村留守儿童大量出现的情况。处于成长期的农村留守儿童作为一个特殊群体，思想意识尚处于成长发展阶段，心理方面极易出现问题，如若不能第一时间给予有效的心理疏导，易造成难以挽回的损失和影响。和社会对于农村留守儿童的心理健康问题必须给予重点关注，强化农村留守儿童的心理健康教育效用，对农村留守儿童在心理上进行正确的引导，帮助其更加健康茁壮地学习与成长。

　　一、农村留守儿童存在的主要心理健康问题

　　（一）自卑心理，性格孤僻

　　因父母长期不在身边，农村留守儿童大多由高龄老人进行照看，农村留守儿童觉得自己缺乏来自父母的爱，认为自己没有依靠和坚强的保护，容易产生自卑的心理障碍，从而在农村留守儿童中普遍存在着自卑心理。由于父母在外长期务工无法回家，农村留守儿童缺乏和父母的沟通与心理交流机会，对周边的生活环境和学习环境缺乏安全感和信任感，心理变得逐渐压抑。心理上形成的障碍严重影响着他们与他人的社会交往，使得自己难以融入身边的集体之中，情感冷漠，行为孤僻，严重内向，不愿意主动交流。

　　（二）逆反心理问题严重

　　农村留守儿童缺少足够的关爱与呵护，缺乏安全感和信任感，沉浸在自己的世界中，经常违反校纪班规，集体观念不强，上课不认真听讲，容易和老师同学发生冲突，不愿意沟通，逆反心理问题严重。在逆反心理的驱动下，会导致农村留守儿童遭受社会不良风气的影响，使得他们无法对自己所面临的处境有一个正确的判断，以至于在个人行为上出现一定的偏差，有的留守农村留守儿童甚至会误入歧途，逐步走上违法犯罪的道路。

　　（三）学习观念淡薄，缺乏自制力

　　农村留守儿童的心理健康问题在学习方面也有着相当程度的表现。农村留守儿童大多对学习抱着一种无所谓的态度，他们的厌学情绪较一般儿童严重，抵触学习，甚至逃避学习。有调查研究显示，在农村留守儿童群体中，成绩优异的仅占小部分，大多数的农村留守儿童在学习方面表现不容乐观。大部分留守儿童学习观念淡薄，没有父母的监督与管理，在学习过程中缺乏自制力，精力没有放在学习上，严重影响了他们的学习成绩。农村留守儿童的学习能力、探究能力和实践能力较弱，在学习过程中遇到困难，大多不愿意与人沟通交流，仅凭借一己之力去克服，具有很大的困难性，加剧了自身的紧张感与焦虑感，从而更进一步地导致他们心理出现一定问题。

　　二、农村留守儿童心理健康问题产生的原因

　　（一）家庭教育功能的缺失

　　家庭教育功能的缺失是导致农村留守儿童心理健康问题的关键性因素。儿童心理健康发展以家庭教育为基础，对于儿童来说，父母是他们的第一任教师，家庭是他们的第一所学校，父母的教育对子女起着潜移默化的隐性作用。由于父母常年在外务工，导致农村留守儿童家庭结构的不完整，农村留守儿童缺少足够的关爱与呵护，长此以往，不可避免地对农村留守儿童的心理造成严重的负面影响。此外，由于农村留守儿童的父母普遍文化水平不高、心理健康教育知识的缺少，他们往往只满足子女的物质需求，而忽视了应给予关注的子女心理健康问题，这就导致了子女心理健康在家庭教育中的缺失，进而影响了农村留守儿童的心理健康发展，制约了农村留守儿童的成长与发展[1]。

　　（二）学校教育功能的弱化

　　学校是农村留守儿童增长知识、提升个人素质的地方，农村留守儿童的大部分时间是在学校当中度过的，因此在农村留守儿童的心理健康教育方面，学校和教师扮演着极其重要的角色。但是我国农村地区教育发展水平相较于城市存在着较大差距，大多农村学校没有配备专业的心理教师，常常都是由其他学科教师兼任，无法及时发现学生的心理偏差。并且当前大部分地区的老师都重视书本知识，忽视留守儿童的心理健康问题，这直接导致学生自身对心理健康教育持有一种无所谓的态度，导致心理健康教育实效性低下。学校作为农村留守儿童进行社会化过程的地点，学校及教师应采取一定的措施避免留守儿童的心理健康问题向着更加恶劣负面的方向蔓延，更多地关注农村留守儿童的心理健康发展问题。

　　（三）社会负能量影响

　　当前，我国的农村地区大多经济不发达，相应的文化生活更是单一匮乏，农村文化环境不可避免地对留守儿童产生了重要的影响。大多数农村地区的留守儿童非常多，单调的农村文化生活不能满足孩子们的成长需求。网络社会的迅速发展，丰富了农村地区的文化生活，同时也带来了社会负能量的影响。网吧、游戏厅等娱乐场所缺乏严格的管理，加之儿童处于特殊的人生发展阶段，自身的自制力较差，在没有父母监管的情况下，不少的农村留守儿童沉迷于游戏娱乐之中无法自拔，他们置学业于不顾，只贪图眼前的快乐在社会负能量的影响下，农村留守儿童的心理问题愈发严重。

　　三、应对农村留守儿童心理健康问题的策略

　　解决好农村留守儿童的心理健康问题，关系到我国未来的人口素质的提升，关系到我国经济社会的可持续发展和综合国力的提高。政府、社会、学校及家庭等多方力量应目标一致，形成合力，在农村留守儿童心理健康问题上给予全社会的关注，帮助农村留守儿童树立正确的人生观、价值观，促进他们健康成长。

　　（一）发挥家长的教育作用

　　因为农村留守儿童的父母长期不在身边，导致了农村留守儿童在心理上存在很多问题。我们要发挥父母的教育作用，在家长的教育作用下让孩子感受到父母的关爱和家庭的温暖。信息社会之中，在外务工的父母要运用网络和通信手段，与子女保持联系和沟通，让子女感受到父母的爱。多跟子女沟通，更多的对子女的心理、情感和精神需求进行关注，而不是只注重孩子的学习成绩，努力提高和子女的亲密关系。家长要尽己所能发挥其在孩子健康成长中的作用，对子女的精神和心理进行引导，减轻子女的心理负担[2]。此外，家长更应该在寒暑假将子女接到身边共同生活或自己抽空回家，对子女进行陪伴，培养与子女之间的感情，让子女感受到家庭之爱，有效地发挥家长的教育作用，有重点地对孩子的心理健康进行教育和引导。家长还应和老师保持沟通交流，第一时间掌握子女的情绪、精神、心理等情况，对出现的问题及时予以纠正。

　　（二）加强学校日常教学的心理健康教育

　　学校是促进农村留守儿童身心健康的重要场所，要重视留守儿童的情感和心理教育。学校应当扎扎实实地贯彻落实心理健康教育相关课程，转变传统应试教育观念，重视心理健康教育。针对不同年龄段的农村留守儿童身心发展特点，制定和完善相应的心理健康教育课程，不能一概而论，要考虑到农村留守儿童的个体差异性。学校还应开展多种形式的心理健康疏导，通过游戏活动、兴趣体验、社会实践等多样化的手段帮助农村留守儿童在日常的学习生活中缓解心理健康压力，丰富他们的精神文化生活。学校更应与农村留守儿童的父母或者监护人保持定期联系，加强对留守儿童学习、生活等多方面的更深层次了解，对于其可能出现的心理健康问题早预防、早了解、早介入，帮助他们克服心理健康方面的问题，提高他们的心理素质，帮助他们更好地学习与生活。

　　（三）心理健康辅导专业化、规范化

　　政府要积极推动和引导农村学校心理健康辅导朝着更加专业化、规范化方向发展，加大农村学校心理健康队伍的建设力度。政府要牵头推动组建专业水平较高的心理健康辅导队伍，要聘请资深专家对心理健康辅导人员进行专业化培训，要出资帮助农村建立免费的心理咨询机构，增强专业人员的专业素养及能力。政府还应对农村地区学校的心理健康教育老师提供外出学习、学术交流的机会，有效提高农村学校心理健康教育教师的理论水平和实际教学能力。

　　（四）社会增强对农村留守儿童的关爱

　　农村留守儿童的心理健康教育不仅仅需要依靠家庭、学校和政府，我们还应向社会寻求支持。社会力量在解决农村留守儿童心理健康方面有着巨大的潜力，要团结社会的力量共同促进农村留守儿童健康成长。积极寻求社会上的爱心人士和公益组织的帮助，将他们的目光投向农村留守儿童这一弱势群体，借助爱心人士和公益组织的力量，组织他们和农村留守儿童开展多样化的校园活动，鼓励农村留守儿童进行交流，丰富他们的学习与生活，帮助他们更加积极的学习与成长[3]。同时，还可以寻求公共媒体的力量，在自媒体时代通过真实宣传，为其发声，让越来越多的人关注到农村留守儿童的心理健康问题，让社会上更多的人意识到开展农村留守儿童心理健康教育的紧迫性和重要性，倡导更多的志愿者参与到留守儿童的关爱活动。鼓励社会各界对农村留守儿童心理健康问题建言献策，为解决农村留守儿童可能遇到的生活、学习问题提供政策咨询。动员社会各方力量，增强社会对留守儿童的关爱，这种关爱不应只是局限在物质支持上，而更多的是能够为农村留守儿童营造一个积极阳光的成长社会环境，帮助他们正视自己所遇到的心理健康问题，并积极地帮助他们解决问题，促使他们在健康的社会环境中学习与成长。

　　四、结束语

　　加强农村留守儿童的心理健康教育是一个系统工程，需要家庭、学校、政府和社会的共同参与。面对农村留守儿童的心理健康问题，要发挥家长的引导作用，要加强学校的心理健康教育作用，要加大政府的财政投入，要借助社会力量加大对农村留守儿童的关爱。我们要呼吁社会各界参与到农村留守儿童的心理健康教育中来，营造一个健康、积极、阳光的成长环境，共同帮助农村留守儿童健康成长。

　　参考文献：

　　[1]李晓丽.农村留守儿童心理健康教育的必要性及路径选择[J].基础教育研究，2019（01）：63-65.

　　[2]李生义.农村留守儿童心理健康问题及教育措施[J].文学教育（下），2018（02）：132-133.

　　[3]蔡重阳.农村留守儿童心理健康问题研究[D].湖南师范大学，2013.

　　王正张君延

《农村留守儿童心理健康教育思考》

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