互联网+背景下农村留守幼儿心理发展问题及策略探寻

　　【摘要】城市化建设进程不断加快，社会经济正处于高速的发展状态，大批农村劳动力涌入城市，农村留守幼儿的教育问题随之增多。留守幼儿作为特殊群体，自理能力、交往能力、学习能力等有待提高，心理发展问题始终存在，很不利于他们身心的健康成长。分析农村留守幼儿的心理发展问题原因，找到合适的解决办法，实施有效的引导策略，利用互联网帮助农村留守幼儿们树立起正确的人生观、价值观和世界观，使他们自信地成长起来具有非常重要的意义。

　　【关键词】互联网+;农村地区;留守幼儿;心理发展问题;策略分析

　　引言：

　　农村留守幼儿常年得不到父母的呵护，学校及监护人忽视了他们的心理发展问题，是制约留守幼儿们健康发展的主要原因。留守幼儿心理状态不佳，学习基础知识的积极性不高，更难实现综合素质以及综合能力的全面发展目标。及时处理农村留守幼儿的心理发展问题，让他们学会探索互联网世界，引领他们更好地进行人际交往，努力创造美好明天是非常必要的。笔者作为一线教师，特意凭借多年实践经验的积累，关于农村留守幼儿的心理健康教育阐述了几点自己的看法。

　　一、农村留守儿童常见的心理发展问题

　　现阶段，农村留守幼儿常见的心理发展问题包括：

　　第一，留守幼儿的感情十分脆弱，更容易产生自卑心理。留守幼儿因为父母不在身边，觉得自己没有依靠，也没有坚强的保护，其他孩子遇到各种各样的问题，总有父母为其解疑答惑，而自己始终是孤零零的一个人。留守幼儿因此产生自卑心理，随之形成负性情绪，他们的父母无法及时且有效的进行引导，严重影响着留守幼儿的身心健康。貂蝉研究发现，留守幼儿与父母分离的时间越长，自卑感越强烈，越难实现健康成长及个性化发展的目标[1]。

　　第二，留守幼儿普遍存在性格缺失，不愿与人进行沟通、交往、合作等。留守幼儿长期自闭，所以性格比较孤僻，他们抵触与外界的沟通交流，压抑情绪得不到很好地释放，监护人没有关注留守幼儿的思想变化、行为变化等，错过了最佳的矫正时间，留守幼儿心理健康教育、家庭教育、学校教育之间的“断层”现象越来越严重。

　　第三，留守幼儿的人身安全得不到保障，周围存在着太多安全隐患。相比普通幼儿来说，留守幼儿更易受到他人侵害，也是犯罪分子优先选择的重点对象。留守幼儿缺少家庭的监管，父母长期不在身边，他们意识不到周围存在的安全隐患，想做什么就做什么，久而久之，情绪失控导致了行为失控，甚至做出危及他人生命安全的事情来。

　　第四，留守幼儿有着非常严重的学习问题，他们的学习态度不够端正，学习成绩进步空间就十分有限。留守幼儿完成作业的情况不尽人意，部分教师喜欢批评、爱好说教，让留守幼儿更加抵触基础知识的学习。父母或者监护人不太关注留守幼儿的成绩情况，认为保证留守幼儿的衣食住行就可以了，成绩问题应该作为学校教育的“目标任务”，家庭教育的缺失影响不大。这样一来，留守幼儿学习或是不学习，考试成绩好与坏都没有人关注，由此产生“破罐子破摔”的糟糕状态，留守幼儿逐渐成为问题学生，加之教师管理不到位，引导教育不全面，很不利于他们综合能力水平的提升。

　　二、农村留守儿童心理发展问题形成原因的分析

　　2.1家庭因素的影响

　　家庭环境作为育人的初始环境，在农村留守幼儿心理发展过程中，最为重要的一环是家庭教育。实践研究表明，良好的家庭教育环境，极有利于孩子们身心的健康成长，不断优化家庭教育环境，对于幼儿们德智体美的全面发展而言可以起到促进的作用[2]。家庭因素是学校教育、社会教育的前提条件，父母扮演好“第一教师”的重要角色，有助于农村留守幼儿形成健康的心理，不断地提升意志力，他们期待人际交往，心理发展的前景自然变得一片大好。

　　2.2学校因素的影响

　　学校是培养高素质、全能型的优秀人才的主要场所，学校方面足够重视德育教育，能够关注农村留守幼儿们的心理健康问题，通过课程的教学实践，引领孩子们朝着正确方向突破自我、挑战自我，教师可以扮演着“朋友”的角色，给予留守幼儿更多关爱，帮助他们从“自卑”到“自信”，从“被动”到“主动”，个性化育人理念的全面渗透，有望打开现代素质教育的新局面。

　　2.3社会因素的影响

　　农村文化环境也对留守幼儿的心理发展产生重要的影响。农村地区的文化生活过于单一，无法满足留守幼儿们个性化发展的需求，让他们的心理健康成长阻力重重，黑网吧、游戏厅等娱乐场所对未成年人开放，留守幼儿还处于模仿学习的时期，容易受到网络不良内容的吸引，小小心灵遭受污染，心理问题越来越多。

　　三、农村留守儿童心理发展及心理健康教育的策略

　　3.1家庭教育策略

　　家庭教育对于农村留守幼儿心理健康的发展影响最大。留守幼儿的父母应该采取针对性的教育措施，真正承担起家庭教育的重要责任，把好留守幼儿心理发展的第一道关[3]比如，留守幼儿的父母可以减少外出务工的时间、次数，或者一人外出务工一人留下照顾留守儿童。要使留守幼儿得到父母的关怀，产生任何问题及时分享出来，由父母为他们解疑答惑，通过结束幼儿的留守状况，为他们身心健康发展打下坚实的基础。再如，留守幼儿的父母必须选择正确的、有效的、合理的家庭教育方式，及时转换态度，呵护孩子成长。父母不要过分干预留守幼儿的心理发展，通过创建民主的、轻松的家庭教育环境，潜移默化中影响孩子们的情感变化，循序渐进中解决孩子们的心理问题，他们得到了父母的理解，也享受着父母的鼓励，更好地实现身心健康成长目标指日可待。还如，留守幼儿的父母应尽量减少家庭经济问题，给留守幼儿们心理健康发展带来的不良影响。避免留守幼儿感到家庭经济的压力，可在物质方面满足他们提出的合理诉求，不过分溺爱，更不盲目教育，结合留守幼儿实际的发展情况，及时调整自身的期望，确保家庭教育成为“助力”而不是“阻力”，能为学校教育和社会教育的顺利推进创造更有利的条件。引导家长使用现代信息技术与学生进行经常性的交流，让学生在交流过程中找到自己的归属感，引导学生正确使用互联网信息技术，让学生可以将互联网看成是信息工具，而不是精神寄托。

　　3.2学校教育策略

　　学校方面加强农村留守幼儿的心理教育教育，可从三个方面实施针对性的引导策略。首先，针对留守幼儿建立心理档案，幼儿教师进一步提高自身素质、专业能力后，注重强调因材施教、有的放矢，运用寓教于乐的方式启发孩子们主动思考，鼓励他们在良好的班级氛围里沟通交流。其次，丰富校园文化的内涵，通过开设隐性课程，幼儿教师们选择实施鼓励性的教学策略，从而端正留守幼儿的学习态度，让他们自觉改正不良行为，不断开阔视野范围，积极参与课堂活动，为了以后的全面发展以及健康发展做好准备[4]。最后，幼儿教师可以搭建“家校合作”“关爱教育”的优质平台，向留守幼儿的父母反馈他们的学习情况，或向留守幼儿的监护人反馈他们的成绩情况，叮嘱家庭教育积极配合学校教育，共同为留守幼儿的心理健康发展提供有力支持。有效改善留守幼儿的心理发展现状，及时建立和谐的师生互动关系，引导学生使用互联网信息工具与教师建立线上沟通、线上交流的渠道，更多且更全面了解不同幼儿的心理问题，在他们情感缺失、需要关心、不够自信的时候，充分发挥教师们的引导作用，关爱教育有效渗透的价值更高，农村留守幼儿思想素质、核心素养等得以很大程度的提升，期待他们健康成长，进而创造出更加精彩的人生。

　　3.3社会教育策略

　　农村留守幼儿不能活在“真空”里，通过实施家庭教育的有效策略和学校教育的有效策略，引领留守幼儿朝着正确方向健康发展，及时加入社会教育，扩大社会因素的影响力，给留守幼儿心理发展问题的妥善解决，心理健康水平的不断提升等提供强大助力显得格外重要。社会教育的全面渗透，“树正气”、“除歪风”的必要性不言而喻，具体而言：首先，可以结合农村留守幼儿的实际发展情况，为其提供足够安全、和谐稳定的生活环境，使他们在良好的生活环境中健康发展，投入更多精力完成学习任务。比如，学校周围不设网吧、游戏厅等娱乐场所，严厉打击社会上的违法犯罪行为，杜绝不良社会事件的发生，给留守幼儿们身心的健康成长、综合素质及综合能力的全面发展等带来不良干扰，让学生在教师的监管下使用学校准备好的电脑进行互联网内容的浏览和学习资料的查询，使学生可以在安全健康的网络环境中学习互联网技术和知识。再如，可以发挥乡村图书馆、城乡文化站、少年宫的重要作用，满足留守幼儿的精神文化需求，积极引领他们学习社会文化知识，通过分析实际的生活案例，更好地形成“好好学习”和“天天向上”的精神风貌[5]。其次，应该鼓励社会组织、企业、个人等，一起为农村留守幼儿心理发展问题的妥善解决提供必要的支持。专门组建社会服务机构，用于保证留守幼儿们的基本权益不受侵害。现阶段，加强农村留守幼儿的社会教育是整个社会的责任，学校方面实施针对性的教育教学管理策略，教师们沟通家长，做到了家校合作，能有更多的社会力量加入其中，同时引起政府部门、公益机构的重视程度，及时加大寄宿制学校的建设力度，更好地改善了留守幼儿的生活环境、学习环境，使他们时刻沐浴在爱的海洋中，比如缺少父母的关爱时，有了教师以及同学关爱的补充。全方位、多角度启发农村留守幼儿自信突破自我，给予他们个性化发展、身心健康成长强有力的支持，社会教育不可或缺，共同努力，协调向前，留守幼儿们才有机会成为社会所需的栋梁之才。

　　四、结束语

　　总而言之，家庭教育、学校教育以及社会教育，多方努力，协调合作，促进农村留守幼儿心理发展问题的有效解决，并且鼓励留守幼儿突破自我、完善自我、挑战自我，他们未来的人生会有无限的可能，只要敢于创造，就能走向成功。但是，农村留守幼儿心理发展问题的解决难以一蹴而就，通过实施有效策略，始终坚持因材施教、有的放矢等原则，耐心指导孩子们克服心理问题，进一步提升心理健康水平，三方合作成效更高，最终取得事半功倍的理想成效指日可待。

　　参考文献

　　[1]韩倩文，万洪鑫，郭成.试论农村留守幼儿心理健康问题及改进对策的研究进展[J].科教导刊：电子版，2019（35）88-89.

　　[2]赵春雨，杨丽丽.农村留守儿童心理健康现状及策略[J].教师，2020（02）100-102.

　　[3]朱翠翠，张艳萍.农村留守幼儿主要心理问题及帮扶策略的分析[J].教育观察，2018（05）138-139.

　　[4]李晓艺.如何应对农村留守儿童心理健康发展的相关问题[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2018（24）319-320.

　　[5]王柏林，张旭阳，刘凯.农村留守儿童心理健康问题分析及干预策略[J].现代教育论丛，2019（07）156-157.

　　段学琳

《互联网+背景下农村留守幼儿心理发展问题及策略探寻》

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