化学化工类高等数学课程思政案例的挖掘与注意事项

来源：职称论文发表咨询网作者：田编辑时间：2021-09-07 09:48

　　[摘要]课程思政和思政课程协同育人是高校实现立德树人的重要举措。课程思政案例的挖掘是实施课程思政的前提。以化学化工类高等数学课程思政为例，探讨了案例的挖掘渠道，包括数学史和数学家的故事，数学概念、定理和推导过程涉及的辩证唯物主义思想，一题多解，生活实际，教师的人格魅力。此外，还探讨了挖掘课程思政案例的注意事项。

　　[关键词]化学化工；高等数学；课程思政案例；挖掘；注意事项

　　它源自十多年来在上海中小学阶段成功探索实践的“学科德育”。2016年12月，习总书记总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了课程思政的育人功能。从此，全国高校“课程思政”教育教学改革开始活跃起来。2020年5月，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设更加规范。高等数学作为化学化工类专业的一门公共基础课，其课程思政同样具有重要的育人功能。

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　　1化学化工类高等数学课程思政的内涵和优势

　　思政课程和课程思政是两个不同的概念，二者既有区别又有联系。思政课程是思想政治理论课的简称，是与其他通识课、学科基础课、专业课并列的一门独立的课程。“课程思政”是“其他课程思政化”的简称。“其他课程”指除思政课程以外的所有课程，包括其他通识课、学科基础课和专业课程[1]。“课程思政”其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[2]。思政课程和课程思政的核心内涵都是立德树人，前者属于显性教育，后者属于隐性教育。“课程思政”教育教学改革强调所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能[3]。化学化工类高等数学课程思政的实施目的，就是将高等数学知识教育、能力提升与学生价值观引领深度结合，使高等数学与思政课程同向同行，形成协同效应，构建起全课程育人的格局。目前的大学生主要是零零后，年龄上虽然已经成人，但其思想心智还不成熟，看问题缺乏深刻理性思考[4]。零零后大学生是伴随着着网络的快速发展长大的，被称为“互联网一代”。当前各种文化、思想、意识形态都掺杂在网络之中，良莠不齐。为了保证大学生在网络多元文化思潮和多元文化价值观的影响下健康成长，通过课程思政和思政课程对其进行价值引领显得尤为重要。在化学化工类高等数学教学中实施课程思政具有明显的优势。首先，受益学生数量多，具有人数上的优势。理工类院校几乎都会设置化学化工专业，化学化工专业都会开设高等数学这门课程。其次，化学化工类高等数学的课时多，且具有时间跨度上的优势。以我校为例，化学工程与工艺专业的高等数学学时为160学时，应用化学专业的高等数学为128学时。这两个专业的高等数学都是开设两个学期，跨度为一年。再次，高等数学课程一般在大一开设，而思想政治教育的最佳时机正是大学一年级，因此高等数学课程在时间节点上具有实施课程思政的优势[5]。

　　2课程思政案例的挖掘

　　可以从以下几个渠道挖掘高等数学课程思政案例。

　　2.1数学史和数学家的故事

　　数学史和数学家的故事中所蕴涵的思政元素较多，也是最易挖掘的案例。例如在讲极限的时候可以介绍我国古代就产生的极限思想，并且比欧洲早1000多年。战国时期《庄子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，公元3世纪刘徽“割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”的割圆术，都蕴含着最原始朴素的极限思想[6]。这些案例可以增强学生的民族自豪感。18世纪数学家欧拉，是历史上成果最多的数学家，他一生共出版了560部(篇)著作和论文，内容涉及数学、天文学、物理学、建筑学、哲学、音乐和神学等多个领域。欧拉为科学增添了无限光彩，高斯说：“学习欧拉的著作乃是认识数学的最好途径。”晚年的欧拉遭受了双目失明和火灾的打击，但欧拉仍百折不挠奋斗，继续进行科学研究。我国著名数学家华罗庚不仅在数学方面取得了很高的成就，他的爱国精神也是值得我们学习的。1946年华罗庚去美国讲学，并被伊利诺大学高薪聘为终身教授，家属也随同到美国定居，在美国过着十分优裕的生活。新成立后，他毅然放弃美国优厚的待遇，回到祖国的怀抱。他还通过给留美中学生写公开信的方式动员留学生回国参加社会主义建设。

　　2.2数学概念，定理及推导过程中所涉及的辩证唯物主义思想

　　高等数学的很多概念、定理及推导过程都蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想。极限一章中连续和间断、无穷小和无穷大都揭示了矛盾的对立与统一规律。有限个无穷小的和也是无穷小，但无限个无穷小的和不一定是无穷小，这体现了量变到质变的规律。导数的概念是从两个引例(求直线运动的瞬时速度和曲线的切线方程)推导的来的，这两个引例的实质都是求极限，这体现了特殊性和一般性的关系。在用数学归纳法求几个特殊函数(如正弦函数和余弦函数)的n阶导数的时候，也体现出了特殊性和一般性的关系。微积分中也蕴含着对立统一规律，质量互变规律和否定之否定规律[7]。在特定条件下，由极限可以求导数或定积分。反过来，由导数或定积分也可以求极限，这体现了普遍联系的观点。

　　2.3一题多解

　　高等数学中的每一章节几乎都存在一题多解的题目，例如表1。一题多解的练习对学生理解相应知识、方法，提升解决问题能力方面都有很好的促进作用，更能锻炼学生的逻辑推理能力，培养学生创新开放思维，进一步启发学生在实际生活中学会灵活处理问题[8]。

　　2.4生活实际

　　从实际生活中用到的高数知识中融入课程思政会提高课程思政的亲和力，提高学生学习的兴趣和积极性。近几年，校园贷风靡校园，由于贷款门槛低，便捷，深受学生喜欢。但是，大部分校园贷都属于非法校园贷。虽然学校的安全教育从未间断过，但是每年都有大量的学生受骗，甚至有些学生因此被逼自杀。归根揭底是因为大学生互相攀比，虚荣心作怪，没有理性消费观念。所以我们要树立正确的消费观，量入为出，适度消费，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。校园贷是一种利滚利的贷款方式，我们可以从第二个重要极限中看到校园贷利滚利的真实面目。此外，常微方程可以和疫情教育联系起来[13]，定积分教学中可以和计算国土面积联系起来[14]。

　　2.5教师的人格魅力

　　高等数学老师的人格魅力就是很好的思政元素。教师要爱岗敬业，关爱学生，言行合一，乐于奉献，一切以学生为中心。老师是学生最好的榜样，广大教师要不断加强师德师风建设，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师，给学生树立一面良好的旗帜。老师的爱岗敬业就是对学生最好的隐性职业道德教育。特别是对于化学类师范生来说，将来也要做一名中学教师，自己老师的人格魅力将对他们产生深远的影响。教师是学生的镜子，学生是老师的影子，做为一名老师，应当做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

　　3挖掘课程思政案例的注意事项

　　3.1挖掘课程思政案例要有广度和深度

　　高等数学课程中蕴含了大量的课程思政案例，广大教师要发挥团队精神，集思广益。要深钻教材内容，加强对辩证唯物主义观和方法论的学习，关心时事政治和生活实际和提高自身修养，加大对课程思政案例挖掘的广度和深度，切实提高课程思政案例挖掘能力。

　　3.2课程思政案例的挖掘是一项长期的工程，不能一蹴而就

　　课程思政案例的挖掘没有终点。任课教师要根据课程思政案例的育人效果不断淘汰一些育人效果不明显的案例，增添一些育人功能更强、贴合专业、更具有时代感和生活气息的思政案例。

　　4结语

　　课程思政是高校落实立德树人根本任务的战略举措。课程思政案例的挖掘是实施课程思政的第一步，非常关键也非常重要。广大教师要提高课程思政意识，以提高课程思政案例挖掘能力为着力点，提高课程思政能力，为祖国培养有理想、有信仰、有家国情怀、具有社会主义核心价值观的化学化工人才。

　　参考文献

　　[1]柴成鱼．高职院校“思政课程”与“课程思政”的区别、融通与运用[J]．鄂州大学学报，2020，27(03)：15-16+22．

　　[2]高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]．高等教育，2017(01)：43-46．

　　[3]李国娟．课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J]．高等教育，2017(Z3)：28-29．

　　[4]赵永前．微媒体对00后大学生思想政治教育影响对策研究[J]．多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2018(12)：9-10．