当代教育论坛投稿小学英语互动课堂的构建策略

　　英语现在已经成为国际上通用的语言了，我国每个阶段都会给学生普及英语，小学也不例外，英语的教学也存在很多难点，需要各位教师去研究。本文是一篇当代教育论坛杂志投稿的论文范文，主要论述了小学英语互动课堂的构建策略。

　　摘要：随着对英语重要性的逐渐认识，人们对英语教学的探讨越来越深入。文章提出生活为序、经验为序、活动为序、思维为序的观点，并论述具体的实施策略，以期达到打造互动英语课堂的目的。

　　关键词：小学英语,实践活动,创新思维

　　对于课堂教学的构建问题一直是教学改革的焦点问题，在有效教学课堂模式的看法和做法上，也是仁者见仁智者见智的。在小学英语教学中，普遍存在按部就班、循规蹈矩的有“序”教学，老师讲、学生听的教学与新课程改革的基本要求相去甚远。下面，笔者从小学英语教学应注重生活化教学，兼顾学生的已有经验，注重实践活动的开展、注重学生创新思维的发展等几个方面，谈谈小学英语教学有效课堂的构建问题。

　　一、生活为“序”，激活已有知识

　　英语源于生活，用于生活。因此，英语教学首先应体现生活化，打造生活化的课堂，让学生感到英语就在身边，认识到英语的重要性，从而激发学习兴趣，增强学好英语的意识。如小学英语的第一课是打招呼用语，重点是“Hi/Hello.Goodmorning/afternoon/evening”等。对于这节课的教学，如果教师给学生说Goodmorning是早上好，早上相互见面说Goodmorning，初次见面，和他人打招呼可以用Hi/hello,还可以自我介绍I’m...再带领学生反复读，让学生背诵，这样的课堂教学无疑使学生感到枯燥乏味，学生虽然初次接触英语，兴趣极高，但标准的发音要求，反复的训练，使英语学习产生“负效应”，教学方法的陈旧、老套，逐渐使学生学习英语的热情“降温”。铃声响起，教师微笑着走进课堂，一口标准、地道的英美发音，一句句Hi/Hello,I’mMr/Miss...一声声Goodmorning的问候，说着英语，和孩子们一个个握手、拥抱，让学生感受到英语学习的氛围，感受到老师的亲切和蔼，感受到英语老师的幽默有趣，感受到英语学习的轻松和谐，为英语教学渲染了气氛、浓厚了氛围。再让孩子们一个个相互认识，一个个彼此打招呼、用英语简单交流，孩子们定会感到英语课的妙趣横生，积极主动参与。

　　二、经验为“序”，注重“授之以渔”

　　在英语教学中，教师应注重学生的已有知识和已有经验，以经验为“序”，在已有经验的基础上，掌握学习方法，拓展新的学习内容。如学习形容词的比较级和最高级时，对于形容词的原级、比较级、最高级的概念、用法不要以“灌输”为主，应从学生的“经验”入手，如让一个学生站起来，用tall/short/fat/thin等说句子，“I’mtall.”等会脱口而出。让两个学生站起来，并比较高矮，他们会说出“我比他高，他比我矮”等，让三个学生站起来，会有“我最高，谁谁最矮”的意识，让学生拿出语文、数学、英语课本，比较厚度;拿出三支铅笔，比较长短等，比较等级的用法，在比一比、说一说中形象理解和运用，在引导学生英语中如何表达这些句子、形容词应做相应的变化等，激发学生的学习欲望。

　　三、运用为“序”，突出“学以致用”

　　英语作为一门语言贵在运用，在运用中强化语言知识、提高英语技能是课程标准的基本要求，也是语言学习的出发点和落脚点。因此，英语教学应突出运用，以运用为“序”，将运用作为连接语言知识和语言技能的纽带，突出英语的学中用、用中学。如学习了一般过去时，明确了一般过去时表示动作发生在过去的意义，清楚了动词应该用过去式形式，以及动词过去式的构成后，让学生叙述早上、昨天、上周、三天前、去年等经历的事情，描述上周末的所见所谓，介绍运动会的具体概况，说一说自己亲身经历的一件事等，都会使学生注意到这些都是对过去事情的回顾和陈述，自觉不自觉地运用过去时态。学生在口述的过程中，难免有出错的情况，如“Yesterday,Igothemarket,Ibuyedsomebooks.”等，对于这些明显的错误，教师可以以声调的语气加以提醒，如“go?Buyed?”，让学生意识到不足之处，也可以让其他学生指出并说明理由，如go应该用过去式went，buy的过去式使不规则的，应该是bought，这样，学生在说一说、述一述、听一听、辨一辨中，英语基础知识得到强化，运用能力得到提升，同时，体现“学以致用”原则。

　　四、思维为序，培养创新能力

　　创新能力的培养是英语教学的主要目标之一。英语教学中，应以巧妙的问题设计为主要形式，巧妙设计活动，让学生通过对问题的思考、活动的参与，培养创新能力和思维能力，改变接受式的学习方式。仍然以形容词的比较等级的用法的教学为例，在学生初步感知了形容词原级、比较级和最高级的用法后，教师通过比较两三个学生的高矮而使用比较级和最高级后，总结出：两者比较用比较级，三个或三个以上用最高级。再让学生以教室里的实物、身边的同学、手中的学具等说出更多的含有比较等级的句子，这样就使学生的思维发散而创新，不仅仅跟着老师的例句走、跟着教师的脚步转，更是在理解的基础上而运用。学生说：“×××isthetallestinourclass.”紧接着马上有学生反驳“ButheisshorterthanourEnglishteacher.”等，打破教学的死板、乏味的语法教学氛围，更体现学生的主体地位。教学中的“序”问题，指教学中的各个环节、各个教学内容的有机衔接和有效过渡，以及各个教学活动的顺利开展，以构建学生乐学、会学的英语课堂模式。这样的课堂才是生命力绽放的课堂，这样的课堂以学生的生活体验、实践活动为基础，以培养学生的创新力、提高综合能力为宗旨。以生活经验、创新思维、实践运用等织造教学的纵横交错的“经纬网”，使英语课堂活力无限、生机勃勃。

　　参考文献：

　　[1]马进胜.从“趣•活•实•序”入手,搞好小学英语课堂教学[J].价值工程，ISTIC，2010(32).

　　[2]李星娟，韦华.小学英语“循序渐进”式阅读教学探索[J].教育实践与研究，2014(35).
　　相关期刊简介：《当代教育论坛》杂志经国家新闻出版总署批准、湖南省教育厅主管、湖南省教育科学研究院主办的面向国内外公开发行的大型教育理论期刊，是全国教育科学规划领导小组认定的教育科学类核心期刊。2010年恢复旬刊，全新改版，每月推出“综合版”、“管理版”和“教学版”。

《当代教育论坛投稿小学英语互动课堂的构建策略》

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