高校辅导员科研论文写作方法探究

　　高校辅导员除了辅导学生的日常学习生活外，还有一个重要的任务就是进行科学研究，论文写作。这些科学研究源自生活和工作中积累的经验，通过辅导员总结归纳，编写成学术论文供同行参考。可以发表对某一问题的看法，发表自己的观点都需要论文的方式表达出来。但是目前辅导员在写作过程中仍然存在一定的问题，例如分析不透彻，写作不规范等，下面这篇文章通过介绍不同类型的写作案例，分析其中的问题，为辅导员老师提供写作思路。

　　关键词：辅导员,科研论文,论文写作

　　一、论文的基本类型及结构。

　　按照不同的研究目的，科研论文可分为学位论文、投稿论文和会议交流论文。学位论文是作者为获取某种学位而撰写的论文。投稿论文是作者在期刊杂志上发表的论文。这类论文的写作要根据投稿杂志的要求进行撰写，有的杂志要求学术性较强，有的杂志则强调应用性或普及性，差异较大。会议交流论文指在各种学术会议、论坛上宣读的论文。

　　按照不同的研究方法，科研论文可分为实证型论文和思辨型论文。实证型论文是作者通过不同方法收集数据，比如调查、测验、观察、访谈、实验等，然后对数据进行处理、分析，撰写成文。思辨型论文是作者通过分析、概括、归纳、推理等方法，在个人经验的基础上，对某种教育现象、教育理论的进行思考、解析，从而得出观点、理论形成论文。一般的，实证型论文是一种研究报告形式，思辨型论文是一种研究论文形式。

　　本文主要介绍研究报告和研究论文的写作构思。

　　二、写作构思及案例分析。

　　1.研究报告。

　　一篇研究报告基本包括：题目、问题的提出(即研究目的)、研究方法、研究结果、分析与讨论、结论等几部分。

　　题目。题目要简练、概括，反映研究的主题。题目可以包含研究的问题、对象和方法，如“艺术院校大学生核心价值观的调查研究”.还可以直接阐明研究目的，如“正面引导和反面典型对艺术类大学生行为影响的实验研究”.对一篇科研论文来说，拟定一个合适的题目非常重要，是读者判断有无阅读兴趣与价值的第一依据。

　　问题的提出。介绍研究问题产生的背景、原因、研究的目的，综述已有研究的相关文献。这部分内容的写作要简明扼要，需要根据文章的篇幅，及不同的写作目的来控制写作量，忌喧宾夺主。

　　研究方法。介绍被试的选择、研究工具的制作、实验设计的构思、自变量的界定、因变量的检测指标及研究的基本过程。

　　研究结果。客观的展示所得数据，并对数据进行统计分析。

　　分析与讨论。对研究结果进行分析，包括定量分析与定性分析，可以分析数据产生的原因，也可以适当的加入研究者的主观思辨，作一定程度的推论。

　　结论。综合客观数据与分析结果，得出结论。结论要围绕研究主题，具有一定的概括性和理论性，避免泛化。

　　研究报告主要包括调查报告、实验报告和质性研究报告，三种报告的基本结构均包括上述几种因素。其中，质性研究报告的形式更灵活一些。

　　案例1 《个性化深度辅导与首都大学生发展的实证分析》(朱红，北京大学教育评论，2010年第1期)文章概要：作者通过实证研究的方法，探讨北京地区高校深度交流的现状、影响因素及对学生发展的作用。文章中作者拟定了三个研究问题，并提出研究假设。通过“首都高校学生发展调查问卷”,采用分层抽样方法，对首都各类院校不同专业学生进行调查。运用spss17.0对所得数据进行相关性检验与分析，验证研究假设。得出结论：1.调研数据在一定程度上显示出深度交流的师生互动模式在促进大学生综合素质发展方面的成效。2.调研数据显示出深度交流互动模式中促进学生社会心理和认知发展方面的重要性。3.就高校环境层面而言，与辅导员的熟悉程度以及学生对校园各项生活服务的满意度，非常显着的影响师生之间深度交流的可能性。4.研究数据显示了高校深度辅导工作存在着较大的完善空间。5.大学生在校期间的生活、心理状态对于是否进行深度交流影响显着，在“985”院校中表现尤为明显。最后反思研究的局限性。

　　评析：该文是典型的研究报告论文。研究报告类的写作构思源于具体课题研究，写作格式相对比较统一：题目→问题的提出→研究方法→分析与讨论→结论。此类文章的可信性关键在于问卷的信度、效度;样本容量与特征差异;数据的准确性。对于作者而言，统计工具的使用，数据的分析解释，都是基本的能力要求。

　　案例2 《“90后”大学生思想行为特点及其影响因素--一项基于“90后”大学生视角的质性研究》(万美容，夏博艺，曾兰，思想教育研究，2013年第10期)文章概要：文章以“90后”大学生自我认识、自我评价为研究视角，旨在分析归纳“90后”大学生对自己和群体的认识、评价，以及影响因素。

　　文章通过非干扰性资料(学生作业)和半结构式访谈进行数据搜集，采用扎根理论研究法进行内容分析，对搜集的材料进行筛选、分析，并对与研究相关的资料进行编码、登录。该研究共确定三级编码，其中一级编码14个，分别是整体印象、个性特征、网络中角色扮演、明确规划、优点与缺点、核心价值、心理压力、信仰、坚持原则、消费观念、交际圈、时代背景、社会负面影响、外在因素影响;二级编码8个，分别是主流、自我、伪装、个性、成熟、多愁善感、影响因素、网络生活;三级编码是“90后”大学生特点的自我认知。通过对原始资料的编码、登录，进行理论抽样和解释性分析，最终形成研究的结论：1.在“90后”大学生眼中，主流、自我、伪装、个性丰富、向往成熟、多愁善感是他们最主要的共同特点;2.在“90后”大学生眼中，市场经济的社会大背景、家庭环境与教育方式、学校教育方式、网络生活等因素的综合作用成就了现在他们。

　　评析：文章对结论的阐述大多使用被试的原话，描述具体、详尽，力图使读者产生身临其境的感觉。对于作者而言，研究难点在于从大量的资料信息中，提取有效信息，并进行编码、解释，得出结论。

　　2.研究论文。

　　(1)评述类研究论文。

　　评述类论文是指作者针对某个主题的文献进行概述、分析和评论的文章，可以分为综述型、批评型和反思型三种。综述型的论文是将围绕同一主题进行研究的一系列研究结果进行分类，然后分门别类的陈述，形成文章;批评型的论文是针对某一观点提出不同的观点，并进行充分阐述的文章;反思型的论文对某一事件或研究问题的历史回溯进而归纳出本质特征的一类评述类论文。

　　案例3 《近年来高校网络思想政治教育研究综述》(龚小平，黄洪雷，思想理论教育导刊，2013年11期)文章概要：文章对近年来高校网络思想政治教育的研究做了综述。全文分为七个部分，第一部分“关于网络思想政治教育的发展阶段”,纵向审视了网络思想政治教育的发展历程，经历了从网络危害论到网络工具论再到网络社会观的发展脉络，而且从网络社会观的角度看待思想政治教育问题的趋势日益明显。第二部分“关于网络思想政治教育的概念(内涵)界定”,介绍不同学者对网络思想政治教育的含义，从工具性、载体性以及网络属性与思想政治教育内涵关联等不同角度的阐述。第三部分“关于网络思想政治教育的方法创新”,简要介绍部分学者针对网络思想政治教育提出的具体方法以及指导原则。第四部分“关联网络思想政治教育存在的问题及原因分析”,总结归纳网络思想政治教育中问题的主要表现，以及导致问题的原因。第五部分“关于网络思想政治教育的对策探讨”,概述了网络思想政治教育现存问题的解决策略。第六部分“关于网络思想政治教育长效机制的构建”.第七部分“目前研究的不足及未来展望”,作者在综合分析前人研究的基础上进行的思考，并提出观点。

　　评析：综述类文章的写作首先需要作者大量阅读相关文献，并对文献进行筛选，去粗取精，选出高质量的文章进行分类，然后分别对其进行不加评论或少加评论的论述。需要强调的是分类标准的选择，这是文章结构是否严谨的关键。分类的逻辑性强，形成文章才能层次分明、内容全面。

　　(2)比较类研究论文。

　　比较类论文是作者对相近或相似的问题进行比较和分析，而撰写的论文。根据比较对象是否处于同一历史阶段，可以分为横向比较型和纵向比较型。

　　案例4 《中美高校学生工作的比较研究和启示》(张钦文，思想教育研究，2010年第3期)文章概要：文章分为两部分。第一部分，中美高校学生工作的比较。文章从理论基础和工作目标、组织架构和运行机制、队伍建设、管理制度，以及德育模式五个方面进行比较。第二部分，思考与启示。通过前面各方面的比较对比，寻找我国当前学生工作的差距，得到三点启示：设立学生事务管理专业，打造职业化学生工作队伍;突出“以学习和发展为中心”,调整学生工作重心;强化“服务至上”,完善教育管理模式。

　　评析：本文属于横向比较型论文，是在同一历史时期，比较不同地域--中国和美国在高校学生工作方面的异同。比较的目的是拓展思路，启发思考，寻找差距。此类文章的写作，“比”是基础，首先要确定比较点，这需要透过表层现象将本质抽象出来，然后进行恰当分类。选题要适当，选题太大容易导致比较的粗泛，从而探寻不到问题的本质。

　　(3)经验总结类研究论文。

　　经验总结类论文，指研究者对本人或他人的教育活动经验进行总结反思，提升出某种规律或理论的论文。这类论文的主题可大可小，比如，对大学生价值观培育规律的总结提炼，就是大主题;对某一次党团活动的总结就是小主题。按照结论的适用范围还可以分为具体经验总结类和一般经验总结。此类文章的写作关键是对经验的总结提炼，使其具有一定的指导、推广意义，实现理论提升。

　　案例5 《大二学生一次集体活动组织失败的案例分析》(张幸莲，高校辅导员学刊，2013年第2期)文章概要：文章分为三部分∶第一部分介绍事件发生的背景和缘由。作者组织大二学生一次集体活动失败后欲再次组织活动提升凝聚力，结果再次失败。第二部分阐述针对此次事件的解决思路与方案。分别从活动的参与者、活动的组织者和活动内容三方面查找问题的原因，继而改变工作方法，再次组织活动取得良好效果。最后对事件进行反思分析，从学生干部培养、不同年级学生特点以及解决问题过程的反思等方面得到四点启示，.

　　评析：本文属于具体经验总结类型的论文。此类论文需要考虑“怎么做的”、“做的效果如何”、“为什么这样做”.“怎么做”和“效果如何”属于经验介绍，“为什么这样做”属于经验向理论提升。这三部分构成了论文的基本框架。 许多辅导员在写此类文章时，只论述“怎么做”和“效果如何”,而忽视进一步的探讨“为什么这样做”.

　　(4)探索类研究论文。

　　探索类论文是作者对针对某一问题进行深入研究，在有充足论据的基础上，提出自己创新观点的论文。根据不同的探索方向，此类论文可以分为理论应用型、理论思索型和理论建构型。理论应用型是探索将一种经典理论用于教育实践;理论思索型是探索对某种理论的改造和完善;理论建构型是探索建立一种新的理论。

　　案例6 《对“心理-道德教育”的探索--兼论中国自己的心理教育之道》(班华，教育科学研究，2010年第1期)文章概要：文章分为三个部分∶第一部分介绍“心理-道德教育”概念的形成，阐明“心理-道德教育”概念是在观察思考学校教育实践中提炼的，同时通过编写“读本”证明“心理-道德教育”是可行的。第二部分阐述“心理-道德教育”模式从自发走向自觉的理论提升过程。第三部分提出“心理-道德教育”的意义。

　　心理教育与道德教育融为一体，是一种新的教育形态，也是适应我国国情的心理教育与道德教育结合的模式。

　　评析：本文属于理论思索型的探索类文章。作者通过对教育实践中出现的情况进行观察思考，总结提炼，提出新的概念，并通过编写“读本”回到实践中，实现理论提升。这类论文属于较高层次，对作者的学术水平要求很高。

　　研究论文的结构并不是千篇一律。不同写作内容的需要、不同作者的写作习惯与风格，以及不同出版刊物的要求，都会使文章结构有所不同。上述对论文的分类也并不是绝对的，只是为了使初学写作、尝试进行科学研究的辅导员教师便于了解一些典型科研论文的基本结构，寻找一种可参照的模式来调整自己的构思，提供一种规范的科研思路，进而实现科研能力的提高。

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