高中英语教学研究制度技巧

　　在教学管理中来说，新的教学制度和教学方式都是当前教学发展创新的主要方面，同时英语教学的改革也是值得大家要注意的主要方面。

　　摘要：英语阅读教学在高中英语教学中占有重要地位,而了解背景知识是英语阅读中的一个重要环节,所以要通过激活学生已有的知识来提高和培养学生在英语阅读中的兴趣。

　　关键词：高中教学,英语课堂,英语教学,教学论文

　　一、教学准备的有效性

　　教学准备的有效性是打造高效课堂的前提,并且准备的好与坏将直接影响到课堂的教学效果。要创造高效的课堂,充分用好课上40分钟的每一秒,充分的课前准备就显得十分重要了。要制定适当的教学目标:知识与技能,情感态度与价值观,过程与方法。

　　推荐期刊：《大学英语》1983年，月刊，是由北京高教学会大学英语研究会;北京航空航天大学主办的教学辅导刊物。旨在紧密结合大学英语的教学实际，反映教与学两方面的要求，满足不同层次读者的需要。

　　此外备课过程中还要明确每节课的教学重难点,有侧重点地备课,而不是面面俱到。体会学生在学习过程中可能遇到的难点,有针对性地准备,合理讲解,强化练习,确保每节课能够达成目标。另外,有效的教学准备还需要包括对教学活动的设计。有效的教学活动是打造高效课堂的一个重要手段。因此教学活动的设计是有效教学准备的另一个重点。其中小组合作应成为课堂教学的主阵地。

　　它充分地调动了学生的课堂积极性,且达到学生之间畅所欲言,互帮互助,互相质疑,调动了学生对学习的热情并将课堂教学推向高潮,从而达到良好的教与学的效果。因此,有效备课应走近学生,而不是封闭个人行为。我们承认学生是学习的主人,在教师的备课过程中,学生也应有发言权。所以,教师在备课前应多与学生交流,将教师自己的思路告知学生,征求学生的观点,结合实际调整教学思路,实现“对症下药”。

　　这样,学生既能够感受到被尊重,又使授课更有针对性,提高教学效率。所以,课前的教学准备是打造高效英语课堂的先决条件,在教学实施之前,教师一定要透彻地解读课本,明确教学的目标和重难点,精心地设计教学活动。

　　二、教学实施的有效性

　　有效的教学准备是前提和基础,而有效的教学实施则是一节高效课堂教学的灵魂,同时也是打造一节高效课堂教学的关键,主要从以下几个方面探讨。

　　1.激活背景知识。许多研究证明,一个效率低的阅读者很难对所阅读的内容感兴趣,就更谈不上喜欢,所造成的结果就是阅读量小;反过来,阅读量小,使得在今后的阅读中很难理解相关文章的内容,对文章内容的不理解又会使得学生失去对阅读的兴趣。

　　如此一来,便形成了恶性循环,反过来则能形成良性循环。所以激活学生的背景知识不但激发了学生阅读的兴趣,还可以让学生更加透彻地理解阅读材料,从而获得更多的知识,积累了阅读量和知识量。这种积累又为之后的阅读活动中背景知识的激活奠定了坚实的基础,从而提高了学生的阅读理解能力,也提高了教学的效率。

　　2.准确举例,贴近生活。学过心理学的人都知道,直接印象往往比间接印象深刻得多。所以讲解英语知识点时,我们可以通过适当适时的举例,让学生更好地理解和印象深刻从而达到牢记知识的效果。因此,举例是很重要的。首先,举例要准确。

　　作为一名教师,所教授的知识首先应是准确无误的,而对于英语教师来说,还应该注意中英文语言文化的差异以及风俗习惯的不同,以使学生能够在不同的语言环境下,能够运用英语思维进行交际,正确使用英语,而不是中式英语。例如,2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》,英文版本翻译为《YOU AND ME》,这就是中英文在文化上的差异性。

　　第二,举例要具有真实性,贴近学生生活,学生往往对自己和身边认识的人的例子更感兴趣,对所举例子要精心选择,如在讲解more than的多个含义的时候,我就对所教班级编了一段小文章:There aremore than 45 students in our class. Mr.Zhang is morethan a teacher for us,but our friend.I am more than happyto be here.通过贴近学生生活的例句比较,学生能够更容易、更准确地理解“more than”的不同含义的区别。

　　3.学案导学,科学设计。学案导学是我们打造高效课堂的有效方法和媒介。但是,在设计学案时,需要注意的是,不要简单地把知识点呈现、罗列在学案上,而要根据实际情况对知识进行整合再分层设计。

　　充分体现学生的主体地位,培养学生自主学习和合作探究的能力。因此,我们要科学设计导学案,我将导学案设计成三部分:预习案、合作探究案和能力提升案,充分地调动了学生学习的积极性。预习案的设计主要是针对基础知识,学生课前独立完成,课上自纠,记忆背诵然后马上进行知识检测。合作探究案设置是有一定难度的,是需要通过小组合作才能达成的。能力提升案是针对当节课进行的检测,做到讲练结合,精讲多练。比如:

　　①We can give money to make the drinking watersafe.

　　Make+宾语+宾语补足语“使……处于某种状态”,宾语补足语用来修饰事物的性质或人所处的状态。[例句仿写]这个消息使他非常高兴。

　　②I don´t think we have as many freeways as Sydneydoes.

　　0as many/much…as…意为“和……一样多”

　　[例句仿写]我收集的邮票和你一样多。

　　学生通过已给例子和知识点的总结来仿写句子,提高了学生自主学习的能力。

　　在合作探究案中,我会设置相对有难度的题,让学生先自学,再合作探究,最后自己归纳总结。比如对ordinary,common,usual,normal,regular词的区别学习。选词填空ordinary/common/usual/ normal/regular(1)The flower is in spring.

　　(2)I came into the library and sat in his chair.(3)The doctor said the child´s temperature was .(4)In the way he would have come with us,buthe´s not feeling well.

　　(5)He madea visit to his parents.

　　(6)He is a(n) looking man but charming incharacter.

　　通过小组合作,得出答案结论,并总结规律,做到学生成为学习过程中的主体。

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