“健康”视域下高校体育与健康教育现状及优化路径研究

　　摘要：高校作为培养社会高素质人才的重要力量，应根据“健康”战略目标提高高校体育与健康教育教学要求，紧跟“健康”战略脚步制定高校体育与健康教育教学计划，建立科学、有效的体育与健康教育教学模式，夯实健康建设基础。本文首先阐述了“健康”视域下高校体育与健康教育时代价值，详细分析了“健康”视域下高校体育与健康教育现状，并针对其现状探究“健康”视域下高校体育与健康教育优化路径，改善高校体育与健康教育现存问题，培养高校学生健康意识与健康行为，加强高校学生身体综合素质。

　　关键词：健康体育与健康教育教育现状优化路径

　　1“健康”视域下高校体育与健康教育时代价值

　　1.1增强高校学生体质健康

　　部分高校学生因缺乏体育锻炼导致自身体质健康水平不断下降，大部分高校学生甚至无法保证每天运动一小时。运动习惯与健康生活方式的养成离不开长期培养，高校体育与健康教育教学活动是培养学生健康生活方式与运动技能的基本途径，有利于增强高校学生体质健康，是保证“健康”战略目标顺利落实的重要措施。[1]大学阶段是培养学生树立健康生活理念、养成运动习惯的重要阶段，忽视高校体育与健康教育极易造成学生中断体育锻炼，导致“健康”视域下高校体育与健康教育教学目标难以实现，因此，高校应推动体育与健康教育的发展，培养学生体育兴趣与健康生活习惯，为增强高校学生体质健康夯实基础，逐步实现“健康”战略目标。

　　1.2落实立德树人根本任务

　　立德树人是高校教育根本任务，高校应引导学生主动践行社会主义核心价值观，树立正确价值观念。高校体育与健康教育是帮助学生养成体育品德的重要路径，更是集德、智、体为一体的教育活动，体育运动创设了真实德育教育情境，学生在遵守体育规则的情况下亲身感受与他人合作交流、公平竞争，并在此情景下思考解决难题的方法，培养学生顽强拼搏、团结一致、和谐沟通等体育品德。[2]因此，高校应提高对体育与健康教育的重视程度，使其在推进“健康”建设中充分发挥教育作用，并为培养学生高尚品德修养提供支撑点，落实高校立德树人根本任务。

　　1.3培养高校学生体育文化素养

　　体育与健康教育作为高校教育的重要部分，是社会主义体育文化的特色表现形式。现代化体育文化是对传统体育文化的继承，既传承了传统体育运动形态，如舞龙、划龙舟等，也继承了传统体育精神内涵，如体育礼仪等。传统体育文化包含爱国主义与奋斗精神，是中华民族的精神支柱，培养高校学生体育文化素养是提高学生整体素养的重要部分。随着信息化社会的发展，文化传播渠道逐渐多样化，高校应及时引导学生掌握正确体育文化知识，并通过体育与健康教育担负起“健康”视域下体育文化宣传使命，增强学生体育文化素养，培养学生爱国情怀与拼搏奋斗精神，提高学生对“健康”理念的认可度，推进“健康中国”建设工作的落实。

　　2“健康”视域下高校体育与健康教育现状

　　2.1高校体育场地与师资队伍建设成效不理想

　　体育场地是保证高校体育与健康教育顺利开展的基础；受传统教育理念影响高校体育与健康教育逐渐边缘化，高校经费大多用于学生专业知识技能培养学科建设，导致体育场地基础设施建设不完善。随着高校人数不断增多，高校体育与健康教育教学场地严重不足，部分教师为保证学生安全，仅带领学生进行简单体育锻炼，影响高校体育与健康教育实效性。专业师资队伍是保证高校体育与健康教育教学质量的关键因素，但受高校体育与健康教育边缘化的影响，部分高校始终忽视开展体育与健康教育师资队伍建设工作，导致高校体育与健康教育教师数量不足，部分教师存在消极心理。[3]受高校培训机制的影响，高校体育与健康教育教师较少参加相关培训活动，导致体育与健康教育教师无法及时更新体育与健康教育知识体系。

　　2.2体育与健康教育评价体系不完善

　　高校为整合体育与健康教育教学资源，会定期检查体育与健康教育教学成果，及时掌握体育与健康教育教学实际情况，为后期优化教学模式提供参考。部分高校为提高学生体测成绩，过于注重学生体能训练，体育与健康教育评价体系也以学生体测成绩为主，评价结果缺乏客观性和全面性，并与“健康”理念相背离。高校体育与健康教育教师虽会对学生进行评价，但仍无法改变评价体系量化严重的问题，无法了解学生对体育与健康教育教学的真实看法与实际需求，阻碍高校体育与健康教育发展。

　　2.3高校体育与健康教育观念落后

　　受传统教学理念的影响，高校忽视体育与健康教育建设工作，高校体育与健康教育教学内容仍为传统体育教学内容，主要教授学生运动方法和体育知识，忽略体育与健康教育享受乐趣、增强体质、健全人格与锤炼意志的教学目标，学生未真正了解体育与健康教育内涵，养成良好运动习惯与健康行为，与高校体育与健康教育教学理念相背离。由于高校体育与健康教育重点传授体育技能，忽视培养学生健康生活理念，导致学生在体育与健康教育中仅能够掌握简单的体育动作，未树立健康生活理念，且缺乏体育运动创新精神，阻碍“健康”行动落实；部分高校对体育与健康教育的重视程度较低，导致学生轻视体育与健康教育课程，这也是“健康”行动落实的一大阻碍。

　　3“健康”视域下高校体育与健康教育现状

　　3.1完善体育与健康教育教学设施

　　优质教学设施是高效开展体育与健康教育教学活动的基本保障，教学场地与体育器材影响着体育与健康教育教学实效性，良好教学场地与体育器材可以激发学生对体育与健康教育的学习兴趣。高校应根据体育与健康教育教学活动参与人数适当增加建设教学场地与购买体育器材的投资，完善体育与健康教育教学设施，并根据当前高校学生兴趣爱好适当增加体育运动项目，促进高校学生身心健康成长，并逐渐养成运动习惯与健康生活方式。

　　3.2提高体育与健康教育教师教学水平

　　体育与健康教育教师专业能力与综合素质直接影响教学有效性。高校应加强体育与健康教育师资队伍建设，完善师资队伍结构，根据体育与健康教育教学需求积极引进师资力量，并提高体育与健康教育教师任职门槛，鼓励高校优秀体育专业毕业生与运动员加入体育与健康教育师资队伍中，保证体育与健康教育教学工作顺利开展；高校还应关注体育与健康教育教师思想道德修养与专业能力，为体育与健康教育有效性夯实基础，并合理安排教师工作量，保证教师在体育与健康教育中有充足精力与良好状态投入教学活动中。[4]高校还应针对“健康”核心理念与教育价值对体育与健康教育教师加强培训，提高体育与健康教育教师基础知识与专项化技能，更新体育与健康教育教师教学理念，确保高效开展体育与健康教育教学活动。

　　3.3优化教学评价体系

　　优化“健康”视域下高校体育与健康教育教学评价体系；教学评价体系是完善体育与健康教育教学环节的重要依据，高校传统体育与健康教育评价体系重点关注体育理论知识，无法满足“健康”发展要求，因此，应注重对体育与健康教育评价体系内容进行调整，提倡多元化评价，关注学生语言表达能力、动作表现等多方面能力，注重构建体育运动与健康行为综合性评价机制，并对学生体育知识、健康知识的掌握情况进行试卷测试，并合理规划理论知识与实践能力在评价体系中所占比重。实践能力评价部分融入基本运动能力评价与专项运动能力评价；基本运动能力评价内容为学生在体育与健康教育教学阶段中掌握的运动技能，专项运动能力为专项体育运动中基础理论知识与运用能力，如足球运动，学生不仅要掌握与足球运动有关的基础知识，还应了解足球运动竞赛规则，并能够运用理论知识将足球成功射入正确的球门中。“健康”视域下高校体育与健康教育教学评价体系以强健高校学生体魄、促进学生身心健康成长为目标，因此在体育与健康教育教学评价体系中还应注重评价学生健康行为与思想道德修养，通过学生在体育运动中的表现情况评价学生是否具有团结精神与拼搏精神；并定期检测学生体质健康指标，根据《学生体质健康标准》科学评价学生健康水平，构建客观全面的体育与健康教育教学评价体系。

　　3.4更新教学观念，渗透现代化体育与健康教育理念

　　“健康”视域下高校体育与健康教育教学目标已不仅是提高学生体质健康，而是将培养学生运动意识、树立健康生活观念、塑造学生体育品德等核心素养融为一体，为“健康”行动落实提供坚实保障。在“健康”视域下推动高校体育与健康教育教学改革首先应转变体育与健康教育教师与学生思想观念，提高教师与学生对体育与健康教育的重视程度，逐步渗透现代化体育与健康教育理念，改变传统体育教学单一传授某项理论知识或某项运动技能的教学理念，从培养学生健康行为、体育品德与体育运动能力的高度深化体育与健康教育教育理念，不仅能使学生在体育与教育教学中提高自身身体素质，还能培养学生健康心理，并使学生在体育与健康教育教学中收获快乐，而非增加学生心理负担；同时树立健康第一的教学理念，将促进学生体质健康作为首要目标，帮助学生养成健康生活意识，实现体育与健康教育教学任务，推进“健康”建设。

　　3.5丰富教学内容

　　“健康”战略的提出赋予了高校体育与健康教育时代特征，唤醒了学生对体育与健康教育课程的热情。传统体育教学大纲更新较慢，导致高校体育教育不具有时代性特征，学生对体育教学关注度与参与度较低。“健康”战略的提出为丰富高校体育与健康教育教学内容提供了新方向。高校应消除传统体育教学中存在的教学弊端，组织开展具有逻辑性、连贯性、紧凑性的体育与健康教育教育内容，重点帮助学生掌握健康知识、运动能力。[5]健康知识为高校学生应掌握的健康生活习惯与行为方式、心理健康等内容，高校应根据学生掌握的健康知识开展体育与健康教育活动，帮助学生逐步养成健康生活方式，促进学生健康成长。运动能力教学内容根据当前高校学生成长规律与体能情况按照学段阶段性递增动作难度与锻炼方式，使学生具备当前年龄段应具有的运动能力水平，依托递进上升的教学内容为学生掌握运动技能夯实基础。高校教师应根据体育与健康教育课时合理规划健康知识学习进度，提高体育与健康教育教学有效性。

　　4结语

　　综上所述，“健康”战略目标的提出提高了高校体育与健康教育的价值意蕴与作用，为深化体育与健康教育教学改革提供了新路径。高校应充分发挥体育与健康教育在“健康”建设中的重要作用，及时丰富体育与健康教育教学内容，转变教师教学理念与学生学习观念，帮助学生养成健康生活理念，掌握体育运动技能，为“健康”建设落实夯实基础，彰显高校体育与健康教育的重要作用。

　　参考文献

　　[1]于成喜.健康背景下青少年学校体育发展策略[J].广州体育学院学报,2021,41(03):21-23.

　　[2]刘阳,赵有桅“.健康”视域下高校体育教育创新与实践[J].食品研究与开发,2021,42(11):238-239.

　　[3]彭国强,高庆勇.体教融合视阈下我国体育教育专业发展研究[J].体育文化导刊,2021(02):96-102.

　　[4]胡桂康.健康背景下高校体育教学改革的时代诉求[J].山西财经大学学报,2020,42(S2):110-113.

　　[5]陈曙,王健.健康视域下学校体育的时代使命、现实困境及发展路径[J].北京体育大学学报,2020,43(05):13-22.

　　李康

《“健康”视域下高校体育与健康教育现状及优化路径研究》

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