基于OIE-CDIO模式的应用型本科工程造价专业人才培养机制研究

　　摘要：当前应用型本科学校的工程造价人才培养存在一定的优势，但仍有较多不足。文章基于OIE-CDIO模式对应用型本科工程造价人才培养模式进行研究，对当前存在的一些问题提出了探索性的改善建议。

　　关键词：OIE-CDIO；应用型本科；工程造价；人才培养机制

　　工程造价专业在我国高等教育中是一门相对较新的专业，是工程技术、管理、经济、法律、信息技术、系统工程等学科交叉的基于土木工程技术的管理型、复合型学科。它具有一个显著的特点，就是专业实践性较强。与此同时，工程造价的实践还是一种具有特定目标、资源和时间限制、复杂的建筑工程技术背景的一次性不可重复性事业。所以随着社会主义现代化建设事业的发展，社会及用人单位对工程造价专业人才需求越来越大，层次要求也越来越高，要求学生在具备扎实的基础之上，具有较宽的知识面，有较强的实践能力，这些对学生实践能力的要求不仅仅着眼于学校、企业层次，更是定位于社会安全层次。

　　一、应用型本科工程造价专业人才培养存在的问题

　　纵观其他同类高校的工程造价实践教学体系，皆存在一些共性问题：首先，对实践教学与创新能力重视不够，大部分高校在主观认识上，对实践教学重视不够，一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向。同时创新能力的培养是应用技术工程教育模式中非常重要的一环，而当前人才培养目标中对创新能力的要求远远不够，在应用型人才培养模式中的课程体系并没有涉及太多培养学生的创新意识、创新精神方面的内容，教师对学生创新能力的培养也表现出不太积极的一面，甚至有部分老师并没有掌握如何培养学生创新能力的技能和教法。在培养评价方面，对于学生创新能力的习得效果，并没有制定相关的评价标准。其次，校外实习实践效果并不理想，在客观条件上，大部分高校工程造价校外实习实践难度较大、成本较高。第三，配套政策不到位，各方资源难共享，同时大部分高校在组织管理上，对实践教学的配套政策不到位，学校间，校企间资源难共享。第四，实践教学缺乏企业支持，在工程造价实践教学的实施环节上，大部分高校普遍缺乏企业支持，致使高校实践教学与企业实际工作岗位衔接度不高。第五，实践教学整体设计不全面，教学形式相对滞后。在实践教学形式上，未能有效体现现代信息技术，也缺乏贯穿工程造价专业人才培养全过程实践教学的整体设计。

　　此外，课堂教学与实践教学的结合还不到位，工程造价专业的案例库还未建立，实践教学的效果难以评价，工程造价实践教育的研究仍不充分等，均影响了工程造价专业实践教学体系的构建与发展。

　　二、OIE-CDIO模式融入应用型本科工程造价专业人才培养的必要性

　　OIE即为创新创业教育，CDIO代表构思、设计、实施和运作,是近年来国际工程教育改革的最新成果。OIE-CDIO是一种以成果为导向、创业能力培养为目标的教育理念。基于OIE-CDIO的人才培养模式就是通过成果导向设计，将整个课程体系有机而系统地结合起来，需要学习和掌握的内容都围绕成果设计这个核心。而成果导向设计是创业实践的精髓所在，创业意识、创业通识和创业职业类成果都在设计中得到反映。[1]当前新应用型技术人才的培养模式相较以前传统的培养模式有其特殊性和新趋势。工程造价专业传统教学模式在运行中存在许多问题，直接导致教学模式统领下的教学体系尤其是与实践紧密联系的实践教学体系，让学生、教师和企业均不满意。针对上述存在工程造价专业的共性问题，OIE-CDIO模式旨在构建基于企业需求岗位和同类院校比较的视角构建应用技术型人才培养的教学模式，有针对性地对现有培养模式进行改革；同时将多方共赢利益在专业的培养目标、课程框架、各类课程比例、实践课程各类模块内容和各学期实践课程的具体安排上进行体现。

　　三、基于OIE-CDIO模式对工程造价人才培养的启示

　　基于OIE-CDIO模式对工程造价专业进行人才培养机制构建可从以下几个目标着手：

　　（一）路径一：进一步贯彻三化：目标岗位化、过程职业化、环境实践化

　　对学生培养的主导思想可以概括为以教师为主导、以学生为主体，以学生成长发展为核心，其具体体现为四个转变：以教为主，向以学为主转变；以知识传授型，向素质、能力导向型转变；以封闭教育为主，向开放型教育转变；以单一考试为主，向知识、能力、素质综合评价转变。要实现这些转变，必须进一步根据岗位设置人才培养和教学目标，根据岗位职责将教学课程职业化，同时辅以仿真的实践环境，让传统的工程教育真正实现转型。当然，这些转变同样也离不开配套设施的建设，如实验室硬件软件的配套升级等等。

　　（二）路径二：进一步重视学生课外实践和创新能力的培养

　　工程造价专业学生质量评估体系是对学生综合能力的评估，因此不能只关注理论课程学习成绩，要更多地关注知识的应用与创新，这样才能激励工程造价专业学生去创新。创新能力训练与初步科研能力培养应贯穿于整个本科教学和管理工作中。在专业知识教学中，通过课堂教学训练创新思维与研究方法；在实践训练中，通过实验/实习/设计，掌握创新方法与创新技能；同时进一步提倡和鼓励学生参加创新实践与课外学术研究活动，如国家大学生创新创业训练计划，实现创新能力的培养。同时尝试开设创新训练课程，或采用专题讲座、专题研讨等多种方式，开展创新训练。

　　从考核评价上来讲，首先，要建立多元化的教学成果评价机制，改变以笔试或分数作为衡量实践教学效果的标准，要从平时动手能力、综合分析能力、解决问题能力等多个方面全面评估学生。在学生评估中，增加参加科研训练、科技创新等创新性活动的权重，进一步激发学生参与创新实践活动的积极性。其次，将考察学生创新能力作为教师教学评价的指标，发挥教师在培养学生创新能力方面的作用。

　　参考文献

　　[1]赵京芳.基于OIE-CDIO模式的应用型本科创新创业人才培养模式研究——以宁波大红鹰学院为例[J].开封教育学院学报,2015,35(6):128-129.

　　[2]苏晓光.基于CDIO理念的IT应用型人才培养模式的构建[J].人力资源管理,2018,No.140(5):622-623.

　　作者黄英

《基于OIE-CDIO模式的应用型本科工程造价专业人才培养机制研究》

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