工程教育专业认证背景下的财经计算机人才培养实践

　　摘要：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，是高校提升专业建设质量和社会竞争力的必然途径。工程教育专业认证下的财经计算机人才培养是从市场需求出发，以学生为中心的因材施教和产学融合模式。以上海立信会计金融学院计算机科学与技术专业建设为例，基于财经信息复合型特色的教育理念，对标工程教育专业认证指标，对接上海金融中心建设需求，探索财经信息类人才的培养路径。

　　关键词：工程教育专业认证；地方应用型本科；课程体系；产学融合

　　工业4.0革命浪潮下，提升高等教育质量成为全球工程教育改革的核心，我国工程教育业存在着滞后于市场需求的问题[1]。2018年1月，教育部首次颁布高等教育教学质量标准。实际上，我国早自2016年就已正式加入《华盛顿协议》，标志着我国高等工程教育与国际人才培养体系的接轨[2]。2018年3月，上海市启动了一流本科教育建设计划，要求高校汇聚一流教学师资，落实一流教学资源，形成一流人才培养创新机制。在此契机下，上海立信会计金融学院作为服务上海金融中心建设、特色鲜明的财经类地方应用型高等院校，各专业开始结合工程教育专业认证，围绕“建设国际知名、国内有重要影响、经管理法文等多学科协调发展、特色鲜明的高水平应用型财经大学”的发展目标，培养高素质的应用型、复合型人才。

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　　一、财经院校计算机人才培养理念和目标

　　（一）人才培养理念

　　计算机科学与技术专业人才培养，是高等教育人才培养的一项重要任务，也是上海立信会计金融学院“服务上海国际金融中心的金融学一流本科专业群建设方案”中的特色环节。在工程教育专业认证要求指导下，培养应用型财经信息类复合人才，需要在培养理念、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支撑条件等方面进行改革实践，形成与国际标准对接的规范统一模式。

　　（二）人才培养方案设计原则

　　人才培养的出发点和落脚点是毕业生质量，这需要人才培养方案作为基础，以最大程度保证最终学习成果与人才培养目标的一致性。

　　财经计算机人才培养坚持逆向设计和正向实施方法论。从市场和学生的需求出发，以学生知识、能力和素质所能达成的最终目标为依据，反推学什么、怎么学和学得怎么样，以及教什么、怎么教和教得如何[4]。在此基础上，制定人才培养目标、建构课程体系结构并制定各类课程教学大纲。

　　二、构建面向财经应用的计算机专业课程体系

　　培养解决复杂工程问题能力是在工程教育专业认证指导下，进行专业课程建设的目标和落脚点[6]。对于财经应用型高校的计算机科学与技术专业，从学校实际条件出发，联合我校会计学院、金融学院和保险学院，与上海大数据中心、中正财富、阿里集团、太平资产、兴业银行等开展多种形式的校企合作，从财经信息化的实际需求中凝练出体现复杂工程问题的两个主要方向：“面向金融信息的开发与设计”和“基于IT财经应用的系统设计”。

　　根据实现专业与行业融合性的要求，在推进“双证融通”教学改革中，探索课程内容以行业实务项目为驱动，根据市场发展方向，将部分行业培训内容引入课程，培养学生应用信息技术对财经实务的开发、管理等复合应用能力，深化财经与信息技术的融合。探索部分实践、实训课程的联合授课及订单式外包教学模式，以项目为驱动，整合学校和行业平台资源，提升学生专业技能。

　　三、财经信息化应用创新人才培养新模式

　　在工程教育专业认证理念下，树立以学生发展为中心的现代教学理念，进行全面深化教学改革；因材施教，培养优秀学生，争取后进学生，充分发掘学生特点，扬长避短；产学融合强调计算机科学与技术专业“做中学”的特点，突出实践性和创新性；加强校企合作实践基地与双师型教师队伍建设，实现财经信息化应用型创新人才的理论知识与实践能力并重。以学生为中心的财经信息化应用创新人才培养模式如图2所示。

　　该模式强调“以学生为本”的核心理念，所有的教学都从学生的知识获取、能力培养和素质提高出发，关注应用创新人才素质的全面性培养。模式强调学生的主体地位，尊重学生的主体地位，“教”围绕着“学”展开，学生占据课堂教学的主动权，教师起到引导作用，学生由被动接受知识转为主动探索知识，构建完善的知识结构。

　　结束语

　　以“成果导向教育、学生中心、持续改进”理念为指引，对标《华盛顿协议》标准和新工科要求，突出财经应用创新型人才培养体系，上海立信会计金融学院计算机科学与技术专业在开展工程教育认证工作过程中，紧密结合一流本科建设项目建设；根据财经信息化业务需求出发，凝练“面向金融信息的开发与设计”和“基于IT财经应用的系统设计”两个教学方向，从更新教育理念和教学目标、完善专业课程体系和创新人才培养模式等多方面进行了探索和实践。统计结果表明，本校计算机科学与技术专业毕业生就业签约率都在90%以上，在全校各专业中名列前茅。本专业学生学习成绩也稳步上升，成绩优良率较前几年有所提升。学生在各类科创活动和技能竞赛中获得多种奖项，科创、竞赛活动参与人数和技术水平与往年相比均有较大提升。本专业学生的科研参与热情、专业技术水平和创新应用能力正在逐年稳步提高。

　　参考文献：

　　[1]周红坊，朱正伟，李茂国.工程教育认证的发展与创新及其对我国工程教育的启示[J].大学教学，2017（1）：88-95.

　　[2]叶民，孔寒冰，张炜.新工科：从理念到行动[J].高等工程教育研究，2018（1）：24-31.

　　[3]李文，黄文，黄丽韶，等.应用型人才多元能力培养的课程体系构建与实践———以计算机科学与技术专业为例[J].实验室研究与探索，2018（7）：246-250.

　　[4]舒丹丹.基于工程教育专业认证理念的应用型人才培养体系建设研究[D].大庆：东北石油大学，2019.

　　胡莲，周志钊，王会鲜，王颖颖

《工程教育专业认证背景下的财经计算机人才培养实践》

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