新课改下高中政治核心素养的培养
【摘要】政治学科的内容是极富时代气息的，与社会发展和进步有着密不可分的联系，可以说政治本就源自于复杂的社会生活之中。对于高中政治教师而言，新课改是必须要把握好的重要契机，这是能否对高中政治核心素养进行培养，以及学生政治水平能否得以提升的关键。
【关键词】高中政治 核心素养 培养策略
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其实，能否搞好高中政治教学，关键在于能够搞好高中政治核心素养的培养。换而言之，高中政治核心素养培养是高中新课改的主要要求，是时代发展对于高中学生政治水平的具体要求，是社会进步对高中学校政治教育的实际要求。我们下面就基于新课改来对高中政治核心素养的培养展开讨论，以求能够切实有效地搞好高中政治核心素养的培养。
一、立足课堂教学狠抓核心素养的培养
在新课改全面实施之前，高中政治课堂教学尚未将核心素养明确为具体目标，学生多半是抱着应付考试的想法来对政治课程进行学习的，绝大多数学生都是简单地认为学习政治无非就是“理论背一背”，然后就等着考试即可，根本没有从本质上对政治学科形成正确认识，未能找到切实有效的学习方法。此时，高中政治课堂教学是存在着不少问题的，由于学生对政治学科的错误认知，使得政治学习仅是从表面来对政治知识进行不完全理解，未能做到立足于课堂来将教学予以积极拓展，故无法对政治知识进行深入学习。
当新课改全面实施并不断深化以后，高中政治课堂教学的关键已明确为“培养核心素养”，教师必须要立足于课堂来厘清“核心素养”具体包含的内容，开始试着从核心能力、核心知识和必备品格三个方面去更为全面地看待教学，努力去对课堂教学进行更为积极的拓展。除了要带给学生最为基础的政治理论知识之外，还要带给学生相应的基本政治技能，让学生能够熟练运用政治知识来解决一些政治问题，令学生能够学会透过现象来看待事物的本质，帮助学生逐渐养成良好的政治思维习惯。例如，高中政治教师在课堂教学中，可以通过一些典型问题来对学生的学习进行引导，透过一些经典案例来让学生对相关政治知识进行更为深入透彻的理解，让学生能够深深地感受到政治学科的魅力所在，学会熟练运用政治知识来分析相应的政治问题，开始站在政治的高度来对问题进行解决。此时，高中政治课堂教学将会给学生明确的学习目标，学生也将会带着明确的学习目的去完成相应的政治学习任务，从而学生才会在政治思维习惯的不断生成中获得核心素养的有效培养。
二、引入学科特色突出核心素养的培养
“学科特色”是每一门学科固有的显著特点。对于新课改下的高中政治学科而言，教师务必要抓住、抓好、抓牢学科特色，结合政治学科所独有的内涵，将政治学科特色引入到实际教学之中，把学科中的重点问题和关键问题暴露出来。用问题来对学生的学习进行有效指引，引导学生能够围绕问题来有序地进行学习，促使高中政治核心素养得以切实有效的培养。举例说明，由于政治学科特性使然，高中政治教师在教学中不免会遇到一些极具学科特色的问题，此类问题通常具有两面性的论点，不能简单地判断孰对孰错。这时教师就可以用这些问题来进行辩论题目的设计，让学生借由教材中的政治知识，加上实际生活案例，分成正反两方来展开激烈的辩论，通过辩论来得出一个相对客观的结论。这样，高中政治教师将会把政治学科的特色原原本本地呈现给学生，开始引导学生通过参与教学活动的方式来学习、理解和消化其中的自身，从而学生将会更为轻松、容易、自然地将政治知识予以掌握，并获得学习水平的有效提高，进而学生的核心素养将会得以成功培养。
三、坚持以生为本落实核心素养的培养
教学的主导是“教师”，而教学的主体是“学生”，高中政治学科亦遵循该基本原则。所以，高中政治教师务必要清楚地知道新课改的具体要求，认清学生是课堂主体的事实，始终坚持“以生为本”的思想为指导，将学生作为课堂教学的主体。并在课堂教学中重点突出学生的主体地位，把课堂教学的主动权交到学生的手中，让学生能够真正成为课堂的主人，令学生得以在课堂上尽情发挥自己的才能，彻底颠覆传统“教师教、学生听”的教学模式，以便对学生的核心素养进行积极培养。
需要注意的是，高中政治核心素养的培养要对学生个体差异和学习外环境影响进行考虑，以此为基础来看清学生学习能力和知识水平所存在的实际差异，从而根据学生的具体学习情况来制定差异化教学任务和教学要求，进而让每一位学生都能享受到相对公平的教学引导，促使高中政治核心素养得以更好的培养和提升。这样，学生才能更好地把握住教学的核心关键，顺着教师的教学引导去不断汲取政治知识，形成政治思想，提高政治站位，持续获得核心素养的有效培养。
四、本着理论联系实际深化核心素养的培养
高中政治学科具有一定的特色，但又和其他学科有着一样的共性特点，即与现实生活有着极为紧密的联系。为此，高中政治教师在进行教学的过程中，必须要把握好“生活”这一新课改所强调的关键重点，将理论联系实际的指导思想予以落实，让学生将学习到的政治知识应用于实际生活问题的解决之中。令学生从实际生活之中找寻到相应的政治元素并从中挖掘出新的政治知识，使得学生所掌握的政治知识能够在“生活”的催化下得以强化、巩固和拓展。例如，高中政治教师在教给学生相应的政治知识之后，可以试着将其中一些比较有特点的知识与实际生活联系，向学生布置一些“生活化外壳，政治化内核”的问题，让学生运用政治的眼光去观察和发现生活，先借由生活来深化对相关政治知识的理解，而后再深入深化去寻获相关的政治知识。这样，高中政治教师才能更好地协调教学与生活的关系，让教学和生活不再是孤立的存在，令教学不时出现在学生所熟知的生活中，使学生又在日常的生活中发现已知的或未知的政治知识，从而学生核心素养才会获得科学合理的培养。
新课改下高中政治教学的关键核心是“核心素养的培养”，而难点也是“核心素养的培养”。高中政治教师必须要更为用心地去开展教学工作，立足课堂教学狠抓核心素养的培养，引入学科特色突出核心素养的培养，坚持以生为本落实核心素养的培养，本着理论联系实际深化核心素养的培养，努力让核心素养培养自然地融入到教学之中。唯有如此，新课改下高中政治核心素养才能得以成功培养，而学生的成长和发展也才能得以更好保障。
参考文献
[1]佚名.高中思想政治学科核心素养的内容分析及培育路径研究[D].东北师范大学,2018.
[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究,2015(7):97-99.
《新课改下高中政治核心素养的培养》
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