浅谈信息技术在初中教学中的应用

　　[摘要}随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，一体机、多媒体课件等已广泛应用于学校的教育教学当中，利用信息技术辅助教学，更能创设出通真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意賅的解说、悦耳动听的音乐，更能吸引学生的注意力。信息技术作为一种新兴的教学手段，它与传统的教学理念之间还存在一个缓冲过程，教学中对信息技术的应用还有不少误区。本文笔者就教学中遇到的和想到的一些问题谈谈自已的观点。

　　[关键词]初中教学；信息技术；应用策略

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　　为实现初中课堂教学效益的最大化，教师在课程设计和教 学环境创设中，必须以初中学生的直接经验和实际生活为基础， 配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进初中生多层 次、多角度、多学科的发展。

　　在运用信息技术教学手段中，不是把教学变成电子教材加电 子黑板，而是为了改善学生的学习方式。有些人认为信息技术应 用于教学就是将文字教材电子化，就是把教材和课堂教学结合起 来用多媒体展示。这种观点忽视了信息技术应用于教学的目的除 了辅助教学外，更重要的是改善学生的学习方式，忽略了信息技 术是作为手段应用于教学，而不是形式或模式。信息技术应用于 教学不仅要提供给学生足够的学习资源，还要留给学生自主学习 的空间，让每一个学生都有学习和展示的平台。在教学中，教师 不但要利用信息技术辅助学生学习，还要让学生学会利用信息技 术成为自己学习的手段和工具。

　　对信息技术应用与计算机辅助教学的关系，许多研究者都作过 相应的论述。有一位专家曾说过：“信息技术与课程整合后，实 际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根 本上改变传统的教学结构与教育本质”。应用信息技术不是教师 置身事外，而是在解放教师繁重的、重复的课堂讲授基础上，对 教师提出了更高的要求。有一种观点认为应用信息技术教学可以 由任课教师设计制作出多媒体课件，然后学生通过网络学习系统 进行学习，就没教师什么事了。在一节网络教学课上，教师制作 了精美的、涉及到教材各知识点的网络课件，课堂上教师简单交 代几句后，由学生展开网络学习，教师如同一个旁观者，仅仅只 是在监督课堂纪律。这种观点是片面理解了“自主学习”，我们 所提倡的“自主学习”是指在教师引导下的“自主学习”，而不 是指放任的“自主学习”。在应用信息技术的教学中，教师不再 直接控制教学过程，但要对学生的自主学习进行教学干预：引导 学生进入教学情境，指导选择不同的学习方法，组织开展小组合 作探究，督导和评价学生的主动学习等。信息技术的应用不但没 有把教师置身事外，而且还对教师提出了更高的要求：教师不仅 要具备应用信息技术的技能，还要根据实际情况，结合反馈的信 息，把握教学干预的时机和力度，适时、适度地实施教学调控， 引导学生自主的学习。应用信息技术不是要将学生变成计算机 的”奴隶”，而是让学生将信息技术作为自主学习的手段，在实 施学科学习的同时提高自身信息素养。应用信息技术不能赋予信 息技术载体在教学中绝对的权威性，也不能每个环节、每个知识 点都给出唯一的、准确的结论，那样就会真正将学生变成计算机 的”奴隶”，抹灭了学生创造的意识，局限了学生的发展空间。 在应用信息技术时，最重要的不是知识在信息载体的体现，而是 信息载体及教师对学生学习过程的引导及各种能力、意识的培 养。从这个意义上来说，我们在设计和实施教学程序时，要本着 开放学生思维、提高学生综合素质、培养创新意识的原则，要合 理利用信息技术在教学上的各种优势，提供给学生学习和发展的 空间，使学生做学习的主人，做信息技术的主人。

　　参考文献

　　[1]浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].张驰.中学课程辅导 (教师通讯)2018年15期

　　[2]注入清泉 绽放花朵——新课程改革背景下信息技术课堂 新型教学模式初探[J].朱晓胜.中学教学参考.2014(33)

　　作者：李海龙

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