现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析

　　摘要：随着经济的不断发展和日益增进,信息化技术已经逐渐被应用在人们日常生活中,无论工作还是生活中的方方面面都是随处可见的,而且现代化技术在教育中的应用也是随处可见,高中美术当然也不例外。[1]现代化技术在高中美术教学中的推广和普及对当前美术教学质量有着至关重要的作用,其不仅可以使美术教学质量有着事半功倍的效果,而且还可以实现美术教育目标的实现,推动教学手段的不断创新,改变现有的教学模式,培养学生的创新精神、创新意识。信息时代的教学绝不是旧的、封闭式的单纯的传授模式,而是开放的、综合的、多元的,培养学生协作探究知识的能力。本文就现代信息技术与高中美术教育是有效整合做了深入分析和探讨。

　　关键词：信息技术；高中；美术教学；有效整合

　　一、利用多媒体技术，丰富美术教育的教学内容。

　　随着现代化信息技术的快速发展，逐渐地在高中美术教学课堂中引入现代化信息技术，其为课堂中的教学内容提供了丰富的教学资源，激发的课堂教学的学习氛围，使得教学内容更加具有灵活性。[3]在当前高中实际美术教学过程中，多媒体技术越来越多地被应用在课堂中，它可以根据教师要讲解的教材内容进行实际的效果展示，让学生进一步加深在大脑中的记忆力和加深对知识的理解程度，进而提高美术学习的课堂效率和教学质量。现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析蒲文龙（甘肃省甘南藏族自治州舟曲县第一中学?甘肃甘南?746300）例如，在实际的高中美术教学课堂中，教师可以提前制订好本节课要讲解的教材方案，积极地在教学课堂中引入教学环节，在课程开始之前的导学环节中，教师可以先利用多媒体技术给学生播放教师提前准备好的视频题材或者图片，让学生观看，在学生进行观看的过程中，教师可以有针对性地提出一些问题，如：“学生们可以一边观看视频一边思考一些问题，同学们认为这个播放的视频中，表达的是什么意境，并且大家可以构思一下，如果让同学们通过绘画的方式，你们可以将视频中的意境用什么方式变现出来呢？”这样可以让学生在一边观看视频培养视觉能力同时，还可以有效地锻炼学生独立自主的思考能力和养成及时思考的习惯。然后在播放视频完毕以后，教师可以针对之前在观看视频的时候提出的问题让学生进行自由的回答，学生可以根据自己的观点或者看法表达自己的想法和意见，然后教师可以让大家于问题进行集体思考讨论一下，这样可以活跃美术课堂的教学氛围，在学生集体思考讨论的同时可以增进学生之间的友情，增进之间的交流。最后教师根据学生的观点，讲解出最后正确的方式，供同学们参考和对比之前自己的观点不同之处，以便及时做出纠正。另外一方面教师还可以利用多媒体技术，让学生们充分自主的学习，在课堂中充分体现出以学生为主体，教师作为引导者的教学思想，教师对教学的内容还可以相应地进一步拓展和帮助学生查阅更多世界各类优秀的美术作品以及视频资料讲解，供学生观看，进而充分地提升学生的借鉴能力和对事物的审美能力。积极地应用多媒体技术与高中美术课堂的有效整合，不仅可以丰富实际教学课堂的教学内容，方便教师大量教学资料的查阅，提升学生的借鉴能力的同时增加学生的审美能力，增进学生与学生之间、教师与学生之间的交流，提升美术课堂的教学效率，增加学生对美术学习的兴趣和进一步促进学生全面发展目标的实现。

　　二、基于学科融合的有效整合策略

　　信息技术作为高中学科教育中一门基础但又是十分重要的学科。[4]为了将其与高中美术更好地有效结合、有效互动，教师可以考虑从建设自身的角度出发，充分地将信息技术应用功能在美术教学课堂中去，与传统的教学方式对比，引入现代化技术的美术课堂，教学内容更加丰富多彩，对于提升学生的审美能力、艺术能力等方面有着至关重要的作用。

　　在高中的信息技术中突出其基本的教学应用，比如：办公软件、表格软件、曹组系统等，并没有涉及深入的理论编程和程序开发，所以，从整体上来讲，课业负担相对比较小，教师可以根据高中美术教学的需求性进行相应的开发一些全新的课程，如：如PS软件应用、Fash动画制作等。利用这些与美术教学结合较为紧密的软件，教师可以有效地实现信息化技术与美术学科的有效整合。比如：教师可以展开一些联合的教学模式，教师可以将自己查阅到的经典美术作品扫描然后发送给班级内部的学生，可以让学生通过PS软件根据自己的想象力和创作能力展开创新，由于每个学生之间对问题思考的观点和方式不同，所以每个同学和每个同学对作品的创作也是不同的。这样可以根据学生自己观点和看法，通过自己的想象力，创作出属于自己的作品，既可以培养学生自主思考能力和独立自主完成作品的能力，又可以通过软件的方式脱离固定传统的绘画方式，进而满足美术基础理论的实践需求和增进学生学习美术知识的兴趣和能力。

　　三、重视写生，基于任务驱动的有效策略整合

　　艺术的创作本身就源自生活之中，所以学生学习美术绘画创作同样也需要回到生活中熟悉生活，从中获取创作的灵感。高中时期的能够进行美术创作的学生，大多数还是表现在教师为其提供的‘文本’上的东西，很少数学生可以从课本回归到生活中去寻找创作的灵感，所以在教学过程中迫切需要教师引导学生面向生活、面向自己。在写生过程中可以基于任务驱动展开整合策略，以美术教师为主体，结合外出写生的美术教学任务，为学生策划相关的美术任务。

　　例如，每年的暑假时期是学习和创作美术很好的一个时期，由于课程没有像在学校时期那么紧张，所以学生有大量的时间去练习绘画技能、去思考，去创作，去认知大自然，回归生活。美术教师可以利用这个假期，安排学生们去山水景区等地方去学习创作。学生可以自愿选择，教书一路随从，而且教师可以在报名去写生的学生中选出一个负责人，负责平时学生们的纪律问题、安全问题等。教师提前订好学生的住宿地方，安排好一切所需。到写生景区以后，教师要管理好学生的安全问题的同时，带领学生去创作、去学习。在此同时，写生期间教学内容大致可分三部分进行：第一步，素描绘画技能的温故而知新，查漏补缺，加强技能训练。第二步，教授学生创作方法、如何去创作，学生进行实际操作。第三步，根据前面的绘画写生练习，总结心得，让学生总结自身的学习感受和收获。这样可以很好的将课堂上仅能用言语表达的事物，可以让学生直观感受到，触摸到。从而增加创作灵感。其次，还可以查漏补缺，在之前学生不懂的绘画技巧可以重新加深学习，例如素描中几何结构、比例结构、有主有次、松紧有度和素描步骤讲解（观察、起稿、深入刻画）等方面的技巧。而且，写生也是绘画创作中最重要的训练方法，有助于提高学生观察能力、造型能力、表现能力的同时增强了学生对大自然美的感知能力。学生可以结合已经掌握的信息技术知识，按照教师要求从互联网平台上下载对应资源，并通过信息技术手段进行对比、分析，自己创作的见解。

　　四、结束语

　　综上所述，在信息化技术快速发展的今天，积极的利用信息化技术与高中美术教学的有效整合至关重要。不仅可以有效提高美术教学成果，充分发挥美术学科育人的教学功能，还可以顺利实现美育教育的改革和发展。并且，美术创作的目的并不仅仅是为了高级艺术院校培养人才，更重要的而是在于进行全方位的细化美化教育，从学生的实际学习情况来考虑，注重美术创作技能与学习文化课技能共同进步和培养，合理应用现代化技术丰富美术教学课堂的内容，提高美术教学的质量。同时在加强活动的探究性和综合性的同时，还丰富了学生们的文化艺术课、陶冶学生的审美，提高学生的审美能力，从生活中感受到大自然带来的美，感知自然。使之以崇高的、积极的、上进的、将康的审美态度来认知事物和未来。从而也缓解了学习带来的压力，积极迎接学习带来的新挑战，完成现代化信息技术与美术教学的整合，以此实现美术教育的整体效果。

　　参考文献：

　　[1]朱海波.现代信息技术与美术教育的有效整合研究[C]//《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第七卷).中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.

　　[2]尹卫.现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析[J].美术教育研究,2018(12):116.

　　[3]陈溶溶.现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析[J].美术教育研究,2014(2):148.

　　[4]周鑫鞠.现代信息技术与美术教育的有效整合分析[J].亚太教育,2015(36):136.

　　蒲文龙

《现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析》

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