类比迁移思想在高三化学复习课中的应用

　　摘 要: 高三复习的时间紧、任务重，如何提高高三学生复习的效率，是高三化学教师需要明确的一个教 学任务。介绍类比迁移的概念，并从实例分析类比迁移思想在高三化学复习课中的应用，以及对应用此方法 在高三化学复习中取得有效成绩的展望。

　　关键词: 类比迁移思想; 高三化学复习课; 有效性应用

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　　进入高三阶段的学生普遍存在一个问题，就是 经过高一、高二的模块学习后，所学习到的知识点都 是散状的，而化学学科的特点又是知识点较多较杂， 所以高三化学教师在指导学生进行复习时，要抓住 这一要害，将知识整合，使学生学会“举一反三”“触 类旁通”，提高复习效率。故类比迁移思想在高三 化学复习课中就凸显出其重要的作用。

　　一、类比迁移

　　1. 概念 类比是根据两个或两类对象之间在某些方面相 似或相同，从而推出它们在其他方面也可能相似或 相同的一种逻辑方法。迁移指先前的学习对当前的 学习产生的影响，同时当前的学习也会对先前的学 习产生影响［1］。所以，迁移的方法就是通过类比推 理，归纳新旧事物之间的联系。

　　2. 可行性 高三学生已具备了一定的知识基础和逻辑推理 能力，所以此种教学方法在高三复习课中应用具有 很明显的优势，可以较快地将学生的知识点穿成线， 找到相似知识的联系。同时这种教学方法对教师的 要求很高，化学核心基础知识具有辐射、扩展功能， 可类比迁移再生出许多新的化学信息［2］。教师需要 对所有高考必考知识点都非常熟悉，解决学生迁移 过程中所出现的问题之间相似性的干扰，以便于其 形成正迁移而不是负迁移。

　　二、实例分析类比迁移思想在高三化学复习课中的应用

　　1. 在元素周期律中的应用 元素化合知识内容较为复杂，同时也是各省每 年命题的热点，因此成为了很多高三学生复习时较 为头疼的部分，但如果采用类比迁移的方法，将会省 很多的时间。例如，第一种方法以典型金属 IA 和典 型非金属 VIIA 代表主族元素，而在必修一的学习 中，学生已经学习过一些生活中较熟悉的金属及非 金属元素的性质。以这些元素的性质为基础，对应 复习元素周期表中同周期同主族元素的性质，是一 种顺向的类比迁移思想。第二种方法是学生在学习 元素周期表和元素周期律的知识时，可以结合必修 一的元素化合物知识性质的复习，使新旧知识形成 联系，学生对元素及其化合物的性质就会更容易理 解，是一种逆向的类比迁移方法。这两种方法的复 习策略都会使学生在头脑中形成一种联系。将近几 年各省( 市) 的高考题整理分析可知，每年几乎各省 ( 市) 都会出现元素周期表与元素周期律结合元素 化合物的考题。从这些高考题中可以看出，元素周 期律的考查都会结合元素化合物的知识，以元素周 期律为框架，以元素化合物知识进行丰富。所以高 三复习课中，教师运用此种类比迁移思想可以使复 习效率大大提高，同时使学生的知识系统化。

　　2. 在电化学中的应用 电化学模块的知识是高考中每年各省( 市) 命 题人的“宠儿”。每年命题的形式较为新颖，都会出 现新型电池的身影，但其原理仍为电化学中的两大 基本模型———原电池与电解池。原电池与电解池都 与氧化还原的知识联系密切，原电池中正负极、电解池中阴阳极的判断以及反应式的书写都离不开氧化 还原反应的知识。所以在复习中使用类比迁移思 想，就能较容易地攻克这一难点。氧化还原反应是 必修一的内容，原电池是选修四的内容，在高三复习 中，将两部分知识结合起来复习，会有很好的效果。 利用学生先学习的前位概念去解决后学习到的与生 活联系密切的知识，较符合布鲁纳划分的特殊迁移 类型。这种迁移方法会使学生在头脑中建立起两部 分知识的联系，在解决电化学的知识时就会灵活运 用，知其原理就会很好地提高解题效率。同样每年 各省( 市) 高考题的选择中也会有电化学的一席之 地。从高考题中可以看出，其将电化学的知识与氧 化还原反应的知识进行了融合，以电化学的知识为 背景，运用氧化还原反应的原理去解题。高三复习 中，教师将以上两部分的知识结合起来进行复习，将 会大大提高学生此部分的得分率，使学生理解电化 学的原理，而不是机械记忆地学习，运用此种类比迁 移思想使学生有意识地将两部分的知识建立起相互 的联系，形成自己的知识链条。

　　三、类比迁移思想在高三复习中应用展望

　　目前大多数中学在高三复习中采用的惯例方法 就是模块复习，打破了知识间的联系，学生在高三紧 张的复习后，似乎并不能将所学知识达到一个融会 贯通的程度。学生在高三复习的有限时间内，如果 找不到合适的方法使自己的成绩上升，很长时间内 会出现焦虑、厌学的心理。所以教师首先要摆脱传 统的模块化复习方式，结合化学学科的特点和高三 学生的心理状况，运用类比迁移的复习思想，将会给 高三学生带来很大的帮助，但是此种复习方式对化 学教师的要求很高，需要其专业知识过硬，能将高考 必考点进行梳理，运用此种思想的知识进行整合排 序，符合学生正迁移的路径，预测学生在迁移过程中 可能会出现的各种问题，避免其形成一种负迁移的 结果。通过运用类比迁移思想制定的专属高三复习 课的教学方法，会促进高三学生知识网状结构的形 成，提高解题效率。

　　参考文献:

　　［1］朱智铭． 高中化学思想方法［M］． 北京: 龙门书 局，2015: 89．

　　［2］夏红英，段先志，肖瑛． 迁移在化学教学中的运 用及学生创新能力的培养［J］． 职业教育研究， 2009( 2) : 109．

　　作者：许 萍，林 红

《类比迁移思想在高三化学复习课中的应用》

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