利用多媒体技术辅助初中英语语法教学

　　摘要：本文结合具体教学实践，从对话、阅读、写作以及听力训练四个方面入手，较为详尽地阐明了利用多媒体 技术辅助初中英语语法教学的实践经验，实现了信息技术与外语教学的多层次整合。

　　关键词：初中英语；语法教学；对话；阅读；协作

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　　威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中指 出：语法是学习的中心，是保证表意的必需手段。实 践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学 越明白，越学越聪明，越学越容易，越学越轻松，从而 能激起学生深层的和持久的学习兴趣。根据语言习 得理论，必须把教学过程交际化，即运用情景交际 法，如在真实或半真实的语言环境里用所学的语法 项目来达到自己的思想。这样使理论和实践在学习 和运用两个流程中得到双向流通。运用多媒体为实 现这样的教学目标提供了最佳的教学手段，从而提 高了课堂教学效果。

　　一、利用多媒体创设情景，让学生在对话中学习英语语法

　　语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生 互动和生生互动的交流，而会话最能满足这种交流 的需要，通过学生的参与、实践、体验和感知来完成 建构知识，提高语言能力的任务和目标。而对话总是 在一定的情景中进行的。学生只有在真实或半真实 的语言环境中才能更好地理解具体情景传递的信 息，才会触景生情，激发表达的欲望。由于课堂教学 地点的局限性，传统教学中的情景往往是假设的，缺 少真实性和多样化。随着计算机多媒体技术在教学 中使用，使得这一问题得已最大限度的解决。我们围 绕自己的教学目标为学生创设或模拟生活语境，如 购物、日常生活、美丽的大自然，将生活引进课堂，缩 短教学与现实的距离，充分满足了学生的好奇、好 动、好胜的心理，引导他们用英语交流，在交流中学 会了语法。例如，在教学连接代词和连接副词引导的 宾语从句时，首先在屏幕上展示一同事双胞胎儿子 的照片，马上引起他们的关注和兴趣，引出他们的一 系列问题Who are they?Who is their mother? When were they born?What do they like?How do they get on?我一边问一边打出以下这些句子(方 框中的句子用彩色)：

　　二、多媒体的高密度性实现了在阅读中学语法

　　用孤立的句子说明语法规则有很大的局限性。 传统的语法学习方法是学生先学一条规则，然后做 一些填空、连词成句、造句或翻译等练习，而这些练 习所包含的一系列句子之间缺少联系。联系的结果 往往把学生的注意力引到语言知识上，而不是语言运用能力上。相反，学生如果能阅读文章，接触大量 的感性材料，形成一定程度的感性认识，进而对材料 进行加工，最后就能根据上下文语境归纳和总结出 规则来。一块黑板加一支粉笔是不可能完成这样的 任务的，只有发挥计算机的多媒体功能才能做到。多 媒体电脑能优化组合多种媒体信息(如英语声音、文 字、图像信息素材、多媒体课件以及所学内容有关的 背景知识、人物传记、国外风土人情和科技知识等)， 把握各种媒体的最佳作用点和最佳作用时机并使二 者有机结合，形成合理的教学结构，实现教学过程的 最优化，从而使学生有更多的时间和空间进行大量 的语言实践活动，其训练的广度和深度是传统课堂 教学所远远不能及的。如在学习动名词时，笔者从电 脑中调出这篇选自《新概念英语》的文章，并在动名 词下面加上下划线：

　　三、多媒体的直观性实现了在写作中学语法

　　学习语法最终目的是为了交际，即使用，学好语 法能增加交际中的准确性、流利性和得体性，所以学 完一个新的语法项目，就要多实践，在实践中巩固， 从实践中发现问题，纠正错误，做到“为用而学，用中 学，学了用”。写作无疑是需要语法知识，正确的使用 语法才能表达正确的含义，所以写作是学习语法知 识有效方法之一，传统的做法就是课后老师布置一 些写作的作业：如改写句子，写作文等，老师花费许 多的时间进行批改，然后发还给学生，而学生往往不 去分析错在何处以及出错的原因，效率极低。而通过 发挥多媒体的多功能就能有效地组织多种形式的写 作练习并能及时反馈信息。把学生的作品送到视屏 上，让全班进行校对、评价和补充，或老师进行示范 批改，或师生评议后该生自己改，一切都一目了然， 学生在改错过程中再一次复习，巩固了所学知识，这 样，以点带面，促进师生之间、生生之间的交流，最重 要的是能及时反馈，大大地增加了课堂信息量，进一 步完善了所学的语法知识，从而也提高了他们的写 作水平。如在学完含情态动词的被动语态之后，笔者 让学生当校长，给教师制定规章制度，他们从学生的 视角制定了一些很有新意的制度，通过实物投影展 示他们的作品，在纠正错误的同时，并选出最佳校 长，学生很有成就感，也让老师更了解学生的心声， 增加师生间的沟通。

　　四、勤用音响设备，在听中学语法

　　许多人认为听跟学语法没关系，其实不然。根据 语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条 件，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定 的语言实践，才能获得在交际时应用英语的能力。听 对所学知识起着强化、巩固及活用的作用，反过来， 丰富的语法知识又能促进对信息的理解。在当今大 众媒体如此发达的情况下，让学生多听英语广播电 视节目，如歌曲、新闻、经典电影对白，标准的语音、 语调便于学生正确模仿。听的练习可以采取多种形 式，如跟读练习，听、写结合，听的内容可以是单词、 句子、文章，以促使学生在听写过程中注意词与词组 在句子中的意义搭配、逻辑关系、语法结构。在需要 的时候可以采用视听结合，使教学情景化，通过精 听、泛听相结合，达到以听促写、以听促说的目的。

　　计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，具 有许多潜在的优越性。我们只有不断探索，充分挖掘 其优越性，利用其在辅助教学中的作用，才能真正发 挥其作用，提高教学效果。特别是英语语法教学，我 们在适时、适度、适当的原则上，用好多媒体，有助于 改变语法教学相对滞后的现状。

　　作者：陈九仙

《利用多媒体技术辅助初中英语语法教学》

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