教育职称论文农村教育方向职称论文范文

　　本文是选自国家级教育期刊《中国教育信息化》中的职称论文范文：浅谈农村留守儿童教育问题成因及对策。

　　摘要：留守儿童问题是一个历史性的问题，它是社会发展的必然结果。据调查分析，其问题主要表现教育的“瘸腿”，即家庭教育的缺失;学校教育的缺位;社会教育的缺乏。教育的“瘸腿”带来了一系列严重的社会问题，例如: 青少年犯罪率大幅度上升;义务教育实施艰难，未成年学生辍学率攀升等。究其问题的根源，则是经济发展的“瘸腿”，即贫困山区与沿海发达城市之间经济发展的不平衡，造就一批潮流的打工仔，也造就了一批可怜的孩子。留守儿童问题不可忽视，它不只是影响了下一代人的健康成长，更影响到了祖国的未来与前途。祖国的未来不能瘸腿，笔者通过调查，以教育为突破口，对农村留守儿童成因进行了剖析。根据实际情况，提出了对策与寄望。即统筹城乡发展，大力发展农村经济，让贫穷的农村留得住人;以体制为保障，完善教育和监护体系，提高对孩子教育问题的认识等。

　　全社会应高度重视留守儿童问题，上下齐动员，聚心聚力，力使留守儿童从没人管，管不了，不敢管向有人管，专门管，管得好转变，给他们打造一个健康成长的大家园。

　　关键词：农村,留守儿童,教育问题

　　我国正处于改革开放的关键时期，在全国上下努力构建和谐社会，大力推进新农村建设的热潮中，存在着诸多“不和谐”的音符，其中之一就是留守儿童问题，因受地理、环境、经济等因素影响，在山区农村更为严重。长期以来，村里的青壮年常年在外打工，留下的是一支庞大的“386199”部队，可以说连“38”都占极少数，直接造成农村劳动力严重贫乏，更造成大量儿童留守农村。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童的教育状况不尽如人意，问题愈发凸显，令人堪忧。因此，解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。

　　我从北方来到山区重庆农村，才真正把“留守儿童”这个词的意思与实际情况联系起来。所谓留守儿童，是指年龄在16岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市生活，而是被留在家里，由亲戚代管，在当地农村生活或上学的农村流动人口的子女，因此又称为“留守子女”、“留守孩”等。2007年的调查数据显示，我国农村留守儿童至少有2000万，占全国农村儿童的18%—20%，而2004年的调查数据为1000万，短短3年长了一倍，速度让人为之惊讶，而且这个数字还在逐年增长，而在西部地区留守儿童所占比例更大，据我所在乡调查数据显示，留守儿童占到了70%以上，这个数字更让人窒息。由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建、新农村建设中的一个“不和谐音符”。

　　一、留守儿童教育问题

　　教育不仅仅指学校教育，还包括家庭教育和社会教育，方方面面的、全面的、综合的教育。因此，在分析农村留守儿童的教育问题时，我们就从以上几个方面来进行阐述，分别揭示出当前农村留守儿童教育存在的突出问题：家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。

　　(一)家庭教育的缺失

　　1.学业方面。看到“学”字，您可能觉得应该是学校教育的范畴，但是有这样一句话：父母是孩子的第一任老师，表明父母在孩子学习上起着不可忽视的作用。除了上学，孩子大部分时间应该是在家里，与父母在一起的时间最多，对孩子在学业上的教育指向，可以说父母占有大部分责任，而在山区农村，留守儿童在一年能和父母见一次面，一起生活一天有时都是一种奢望，这不是夸大的说法，据调查的数据显示，有25%的家长与孩子在一起的时间不到一天，有的孩子自从生下来就认不到自己的父母，因为他们十几年在外打工就没回来过。90%的孩子都是由爷爷奶奶或外公外婆抚养，更有甚者将孩子给外人寄养。其实质性监护人年龄结构老化，大字不识，孩子的功课辅导任务无人能胜任，学业辅导环节严重瘸腿。

　　2.品德方面。据调查，部分孩子存在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸等不良行为习惯。犯了错，爷爷奶奶没有别的，拿起扫箸就是一顿打骂，慢慢地孩子已不再觉得痛了。感情亲情可以融化一切，老师讲的是生硬的没有感情的知识，而这个知识的感情化是要靠父母从小就亲身说教，亲身做模范，才能让孩子把知识与实际更好结合，融入其身，促使他们树立正确的人生观、价值观。但是就目前情况来看这也许是个奢望，孩子与父母长年分离，感情淡薄，习惯早以成自然，父母也懒得回来管教，就算回来管教，也可能孩子已不听从于他。没人管，管不了，不敢管的现实直接导致了留守儿童辍学率、犯罪率上升。一个人能否立足于社会，能否有广阔天地，首先要看一个人的品德修养素质，品德好广交天下各方朋友，品德差只能坐井观天自我欣赏。

　　3.人格方面。经悉，人格也称个性，指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性。在心理学家看来，人格具有下列特征：整体性、独特性、稳定性、社会性。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。生物因素和社会因素的共同影响制约儿童人格的发展。生物因素主要有先天气质、体貌体格、成熟速率等，而社会因素中对儿童人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。

　　总之一句话，父母是孩子的第一任老师，也是其一生可以依赖信服的老师。在调查中发现，发现留守儿童比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信，容易悲伤。从性格类型来说，留守儿童不稳定、不适应类型占了40%，稳定、适应但是消极适应型占15%。留守儿童对于权力需要、爱情需要、归属需要方面的愿望比较强烈，他们的需要主要来自家庭和社会。按照常理来说，他们比非留守儿童更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。但是在调查中发现，恰恰相反，因为父母长期不回家，父子情已谈化，有些可以说从一开始就没有感情，问临时监护人及老师留守儿童对父母想念程度时，都有一样的回答：这些娃不是很想，父母不在身边，他们觉得更自由些，习惯了，根本就不想，说送他找爹妈去，还不去。问娃儿自己想不想，有的不说话，有的直接说：“不想，他们又不和我一起生活，不习惯，给我钱就行了。” 孩子已经把父母定位成供他吃、穿、花的没有感情的机器。不得不让人为这些孩子的人格发展担忧，深思。人格是评判一个人成功与失败的基本标准。

　　4.心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。农村留守儿童在心理健康方面的问题可以从以下几个方面来谈：一孤僻内向，是很多留守儿童最显著的性格特点。父母长期在外，有的几年不回一次家，有的几个月大就被父母遗弃在家，造成孩子缺乏父母关爱，交流渠道不通畅，他们难以向外界表达自己真实的想法，容易形成自闭心理;留守儿童与同伴交往过程中，由于现实当中存在的显性与隐性差距，使他们自己的想法得不到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。二冷漠缺乏自信，是因留守儿童长期得不到亲人关爱，使他们渐渐淡漠了对亲情的渴望。据调查，有30%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，40%的孩子表示只是通过电话与父母联系，大多时候是“要钱”，有些留守孩子甚至已把父母当成了“提款机”。三幼小心灵受挫，在调查中发现，有10%孩子是父母在外打工，受城市各种诱惑，导致夫妻不和离异，孩子无人管养，只得老人担起儿女们犯下的错，担当起孙儿的养护权，让孩子幼小身心背负莫大冲击与压力，强大的自尊心使孩子变得冷漠抑郁。在一个缺乏亲情、爱的环境中长大，使他们不懂得去享受爱，去关心、关爱别人，缘于父爱母爱呵护不到位;，孩子在学习生活上缺乏应有的支持和鼓励，导致孩子自信心不强，以至无远大理想抱负和目标，缘于心灵支持安慰缺失。四自私心胸狭隘，是因留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，懂得省吃俭用，也容易产生社会不公的意识，使得他们对社会的认识会多些灰色成分，易产生心理倾向。这使得他们处理人际关系、问题时表现得比较自私、认识狭隘、行为过激。成为我们构建和谐社会，建设新农村进程中的一个不小的、有待关注及时解决的问题，一个和谐进程中“不和谐音符”。

　　(二)学校教育的缺位

　　根据调查显示，在学校方面存在严重教育不到位问题，不是老师上课不认真不负责，而是在山区农村师资严重不到位，在走访各个学校时，老师都反映出一个共同的问题：我们学校老师有限，一个老师要上几个年级的课不成，还要教几门课，有时真的没有时间空出来，手把手地督促每个学生，没有时间一个一个的辅导，更没有时间教文艺方面，再说我们也不专业，也教不来那些，也更不敢让学生去参加比赛了。是啊，破破漏漏几间房，十几张破旧的木板课桌，就是学校最宝贵的财产，两三个四五十岁的老师就是学校的校长兼专职老师。看到这样的人物与环境，不得不为孩子们的成长教育担忧。当然有社会的原因，更是因受地理、环境、经济等因素的影响而造成的，学校师资严重缺位问题，是一个热点难点问题，解决路程也是任重而道远的。希望我们的师范毕业生，走出大山请不要忘记生你养你的故乡，想想你的师兄妹们，奉献自己，社会各界也多来关注，为我们祖国花朵中的清新农村花朵多引“蝴蝶”，改变农村教育问题的路程会减少一半。

　　(三)社会教育的缺乏

　　留守儿童的一系列教育问题，社会也有责任。社会是个大家庭，我们要构建的也是一个和谐社会，一个相亲相爱的大家庭。我们的目标是让我们的社会更快发展进步，但是当中也出现了不少矛盾、问题。因为社会的不断发展进步，我们的农村剩余劳动力，转向了城市务工，造成孩子们没有一个完整的家，城市的繁华，也使我们一些老百姓道德缺失，弃孩子老人不管，只顾挣钱。在农村，可以说很少听一堂关于亲情、法律的教育课，政府的力量是很有限的，需要我们社会各界都伸出爱心手一起来改变，帮助这些孩子，让我们社会教育深入全国的角角落落，不抛弃不放弃。

　　二、浅谈留守儿童教育问题对策

　　(一)解决问题，从根开始

　　留守儿童教育问题的产生，究其根源，是因为长期的重城市轻农村的发展战略，以及城乡二元结构造成的城乡发展差距的结果。从构建和谐社会、推进新农村建设的角度出发，解决农村留守儿童教育问题，必须统筹城乡发展，大力发展农村经济。因此，各地要大力推进农业产业化和农村工业化，提高城镇化水平，这样，更多的农村剩余劳动力就可以就地就业，使更多的孩子可以享受家庭的温暖与关爱。

　　(二)解决方法，见效要快

　　改变大量农村劳力外出务工现状，是一项任重而道远的工作，经济发展不是一蹴而就的，而政策制度是最直接最快的缓解问题的方法，这就需要国家政府制定出台更加硬性的政策做保障。现在相关政策制度已出台了几年，大部分农村儿童还是不能随父母外出就学，因为很多地方还是不照章办事，应该考虑如何创新完善这个政策制度，使农村儿童能够接受更好的教育，享受家庭的温暖与关爱。

　　(三)健全制度，快中求稳

　　政府、学校、社会齐动员，想法建立留守儿童档案记录、管理机制。每年进行一次全面调查，统计留守儿童情况，并记录在册，根据实际情况，有针对性地的进行帮扶结对，帮扶人员要全面地了解留守儿童的生活、学习和交往情况，及时掌握留守儿童的思想和行为倾向，并且发现问题要帮助孩子及时疏导解决。可以制定“代理家长制度”，对“代理家长”建一个考评档案管理系统，用来评判其合格度，作为是否录用或继续录用的标准依据。确保政策、制度、方法出台有保障，政策落实要到位。

　　(四)针对问题，端正认识

　　出现问题不怕，最怕是大家重视不够。首先，提醒务工父母要端正对孩子教育问题的认识，正确认识父母是孩子的第一任老师，再多的物质支持是换不来无价的亲情的。政府要提高对留守儿童教育问题的认识，乡镇政府做为农民直接的父母官，农民的问题就是政府要密切关注、及时想对策解决的问题。学校作为儿童的监护人之一，有必要有责任提高对留守儿童的教育监管力度，对留守儿童要加大关心力度，建立定期家长联系制度，及时与家长沟通交流，避免留守儿童产生放任自流，不学无术心态。

　　《中国教育信息化》杂志经中华人民共和国新闻出版总署批准，由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办、国内外公开发行的、面向教育系统、面向全社会的国家级刊物。国内统一刊号：CN11-4829/TP，国际标准刊号：ISSN1671-7201。邮发代号：82-761。

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