幼儿园音乐欣赏初探

　　摘要：音乐欣赏活动是一种积极向上的活动，其活动中多种多样的表现，能激发幼儿的音乐审美情趣，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情，更好的感受音乐，音乐欣赏对幼儿发展有着极为重要的作用，教师要从多方面来提高幼儿音乐欣赏的兴趣，教师应从多种手段来有效地开展音乐欣赏活动。是音乐欣赏活动在幼儿园更能有效地开展，实施。

　　关键词：音乐欣赏；作用；多媒体；道具；游戏；色彩

　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。开展音乐欣赏活动,可使幼儿接触更多的优秀音乐作品,开阔他们的音乐眼界,丰富他们的音乐经验,培养他们对音乐的喜爱之情,并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。

　　一、幼儿音乐欣赏的作用

　　（一）教师在幼儿音乐欣赏的主导作用

　　教师在幼儿音乐教学活动中一直处于主导作用，幼儿教学的目的是与幼儿互动，建立互相信赖，互相喜爱的真挚的感情渠道。在这种互动当中，教师要培养幼儿积极阳光的兴趣爱好，传递给幼儿所需的知识信息，建立幼儿学习的第一阶梯。

　　1.教学不仅仅是一项任务，同时也要把它当作一件乐事。只有如此，才可以在教学中投入真情实感。也只有如此，才可能得到真实的回应。

　　2.从幼儿的发展角度来考虑问题。除了简单的吸引幼儿的注意力，还应注意考虑那些音乐是适合幼儿欣赏的，要注意节奏与歌词朗朗上口，适合幼儿接受。同时在幼儿发展兴趣上，又采用多种教学手段，例如在幼儿有所进步的时候，有及时给予赞扬。树立幼儿的自信心，使他们增强信心，乐于表现自己在音乐方面的能力。当幼儿在学习中遇到困难时，要及时帮助他们并且适当穿插其他内容，再次引起幼儿们的兴趣与注意力。

　　3.改变授课状态。众多青年教师,习惯于板着脸,以此树立在学习中的威信。不得不承认,这个方法在某些方面是有效的。但是对于幼儿来说，他们的求知心来自于喜爱、新奇，并不喜欢死板、冰冷的东西。因此这种方法对于幼儿教育并不适用。另一个极端是,过度的热情,动作声音都经过修饰,象演员一样教学,这样过度的热情,并不一定能获得他们的喜爱。因此过冷或者过热的态度,都是不可取的。在幼儿教学中注意肢体动作与声音的配合,随时注意他们的表情与状态,塑造出一个快乐和谐的学习环境,才利于幼儿学习。

　　（二）发挥幼儿在音乐欣赏中的主体作用：

　　幼儿对音乐的学习，往往是对音乐的感知、欣赏与最初级的模仿。他们理解音乐的方式是最原始，最自然的方式，会伴随着肢体的简单活动，咿呀学语的呢喃以及表情的变化。喜悦、好奇、烦躁这些表情是幼儿表现最多的。所以幼儿音乐教师不应该设定幼儿学习音乐的固定模式，幼儿天真浪漫，没有那种固定的模式是适合所有幼儿的。幼儿音乐教师应该让幼儿自由的发挥，自由的去享受他们心中理解的音乐。在幼儿们需要帮助的时候，进行指导，或者以伙伴的身份出现在幼儿面前，在他们的世界里，共同享受音乐。伙伴是最适合幼儿的；是最能吸引他们注意力的；是他们最喜欢的“身边人”，通过观察发现，幼儿在看见年龄相仿，外貌相似的同年龄段的孩子时，注意力是最集中的，幼儿音乐教师，虽然在年龄上不同于幼儿，但让他们感觉是另一个伙伴和他分享着音乐时，沟通也就不再困难。也就消除了填鸭式教学，在教学中枯燥无趣的弊端。所以积极调动幼儿的自主性积极性，才能使幼儿迅速的接受音乐，理解音乐，学习音乐。

　　那么如何培养幼儿感受音乐形象,理解音乐语言,丰富幼儿的审美情趣呢?

　　1.多媒体技术与欣赏教学有效整合,使教学丰富而生动音乐艺术是以声音为形象塑造载体,它需要欣赏者具备各方面的知识,在聆听音乐时自发地产生一种联想。由于幼儿的生活、知识经验有限,所以在幼儿园里,音乐欣赏过程中那些无法捉摸的音乐形象经常令老师尽管费尽口舌,小朋友听起来也如坠入云雾之中。而运用多媒体技术手段,便可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起。使幼儿在特定画面的引导下来欣赏音乐,感受音乐的无穷魅力。如在欣赏《卡门序曲》时,音乐作品中所塑造的威武的斗牛士的形象对孩子们来说,还是比较陌生和遥远。于是,我制作了西班牙马德里斗牛场的课件,帮助幼儿理解音乐作品的背景,当马德里斗牛场的画面一出现时,孩子们都不禁被斗牛场雄伟、奇特的建筑所感染,"哇"的一声惊叹起来。而当斗牛士斗牛时的精彩镜头合着音乐播放出来时,孩子们更是变得跃跃欲试,不由自主地随着震撼的音乐跟着影像模仿起来。于是威武的斗牛士的形象在幼儿面前一下子变得清晰、直观起来,抽象的、难于理解的内容变得生动而有趣。

　　2.将"道具"与欣赏教学有效结合,帮助幼儿感受音乐意境爱玩是每个幼儿的天性,一样物品在大人手中也许不觉得有趣,但到了孩子们手中,便如同一件宝贝,能生出不少的玩法。采用合适的"道具"帮助幼儿感受音乐,也不失为一种化抽象为直观的好办法。于是在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》第一乐章时,为了让孩子们感受体验音乐连绵不断的、轻柔的、抒情的意境,笔者给每个孩子提供了一条彩带,鼓励孩子们自由地尽情地挥舞纱巾,引导他们一边倾听音乐,一边观察彩带飘落的形态。在音乐声中孩子们创造性的玩着彩带,有的向上抛,有的旋转甩……玩得不亦乐乎。我又加以语言进行引导:"让我们在月光下翩翩起舞,在月光下跳舞是很美的……",孩子们挥舞纱巾的动作变得越来越轻柔,与音乐也越来越和谐。看得出孩子们已沉醉在音乐中,他们已体会到音乐中延绵不断的、轻柔的美。又如在欣赏德立勃的《拨弦》时,事先和孩子们一起利用小纸盒、橡皮筋制作了简单的"六弦琴",在欣赏音乐时,孩子们合着音乐兴致勃勃地有节奏地拨动自己的"弦乐器",享受着音乐带来的快乐。正是这小小的"道具",帮助孩子们理解了弦乐器中的拨弦技巧,引发孩子们对音乐的兴趣和无限的遐想,开启孩子们想象的闸门。

　　3.将游戏与欣赏教学有效结合,帮助幼儿认识音乐结构以游戏的方式开展欣赏活动,能使幼儿的情绪调整到最佳状态,在轻松,愉快的情绪中自然地掌握音乐知识。在欣赏《单簧管波尔卡》时,我和孩子们玩起了捉蝴蝶的游戏:找蝴蝶--捉蝴蝶--找蝴蝶--蝴蝶四处躲藏--找蝴蝶,游戏给孩子们带来了无比的快乐。在孩子们熟悉了游戏玩法后,我用《单簧管波尔卡》的音乐指挥孩子们玩游戏,引导他们仔细聆听音乐,按照音乐中乐段的转换来玩游戏。音乐伴随游戏,给孩子们带来了愉悦的心情,虽反复聆听,仍乐此不疲。随着游戏次数的不断累积,孩子们对音乐的回旋曲式结构也就了如指掌。孩子们在游戏中获得的音乐知识,不再是机械的被动的认知记忆,而是通过自身的实践探索,在感性和理性两个层面中获得提高。

　　4.将色彩与欣赏教学有效结合,帮助幼儿感知音乐情绪音乐与色彩在人的感觉上的联系是多方面的,除了音色与颜色之间的联系之外,还有曲调、和声、节奏、调性、音区等。它们都能使人与各种色彩联系起来。在历史上就曾有人把不同风格的作曲家的作品与色彩联系起来,有人说莫扎特的音乐是蓝色的,肖邦的音乐是绿色的,瓦格纳的音乐则闪烁着不同的色彩。在欣赏活动中,我尝试通过将色彩与音乐对应,来帮助幼儿感受音乐的情绪。根据蒙古民歌改编的管弦乐《森吉德玛》,具有诗画一般的气质,由于对同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的处理,便表现出了两种截然不同的情绪。第一段音乐淡雅、柔和绵长;第二段音乐明朗、热烈。于是在活动中,为幼儿提供了浅蓝和红色两种色纸,引导幼儿边听音乐边选颜色,在听音选色的过程中,孩子们选择了将浅蓝来对应第一段音乐,将红色对应第二段音乐。颜色的暗示使孩子们很快感受到了乐曲的两种不同的情绪。

　　音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响手段实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式。音乐学习为幼儿所喜欢,教师应把握好这种优势条件,除知识技能的教学之外,还要善于发掘教材中的德育资源,对幼儿实施有效教育。

　　在音乐欣赏活动中，我提倡采用综合艺术教育的形式，说、唱、舞、画等艺术活动是有机成一体的，这种多艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更自然、更容易、活泼多样，更能让幼儿感兴趣。而且充分尊重幼儿的个体差异，让有不同兴趣爱好的幼儿都能主动参与音乐，创造音乐，表现音乐，从中体

　　验成功与快乐。人类的各种艺术活动之间有着共同的渊源和创作、欣赏规律，运用文学、美术、韵律动作等姐妹艺术帮助儿童欣赏音乐，不仅可以增进儿童对音乐的理解，而且有助于发展儿童的艺术思维能力和审美心理结构。采用"多通道参与法"，帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，在欣赏音乐的过程中调动多种感观（视觉、动作、语言）参与并丰富和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态。

　　在教学活动中，只要运用恰当的方法，在恰当的时间引起孩子的注意，一定会让孩子为了快乐而欣赏音乐！相信在我们的不断钻研下，努力下，一定会使我们的孩子迎看灿烂的阳光健康成长。

　　参考文献

　　[1]杜鹃,浅谈音乐游戏式的快乐教学，读与写（教育教学刊），2009.（08）

　　[2]许蕾，音乐聆听，培养幼儿音乐能力的关键，学前教育研究，2007.（11）

　　[3]徐莹莹，许卓娅，3~6岁幼儿自由律动的特点研究，幼儿教育，2009.（18）

　　作者刘佳

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