强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性
【摘 要】语文是小学阶段的必学科目，对于学生的日常生活以及其他科目的学习都有重要的作用。而阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在一定程度上影响着其他科目的学习质量。阅读教学活动的开展是拓展学生视野、净化心灵的重要手段，还能有效提升学生的写作能力。这就要求教师必须要重视阅读教学，为学生提供有效的阅读指导，以便提高学生的阅读能力以及课堂教学效率。
【关键词】小学语文 阅读指导 有效性
处于小学阶段的学生，自主学习能力和自我管理能力是比较弱的，他们还很难脱离教师的监督和指导进行独立性学习和阅读，所以教师要不断在实践中找到适合班级学生的阅读指导方法，进而提高阅读教学有效性。在加强阅读指导的过程中，需要教师向学生传授正确的阅读方法，将试读和初读、朗读和默读、精读与活读进行有机结合，为之后的语文学习奠定坚实的基础。
一、在准备阶段有效进行试读和初读，便于学生掌握和感知文章的整体内容
我们可以把整个阅读活动分解成三个阶段，分别是准备阶段、分析阶段和思考阶段。而试读和初读就是准备阶段的活动，在这一阶段，教师除了要带领学生通读课文，让他们了解文章的大概内容之外，还应该通过各种资源帮助他们丰富阅读知识储备，其中的内容包括课文的写作作者、作者写作时的社会背景、文章中出现的生字生词，等等。最好将阅读知识储备活动放在通读课文之前，这样有利于扫清阅读过程中的不利障碍，进而保证接下来的通读活动更加顺利，这是帮助学生增强阅读兴趣和阅读自信的重要手段。如果没有这一准备活动，学生在阅读的过程中就会遇到各种困难，比如不认识生字词、难以理解作者的写作意图等，这在很大程度上容易打击学生的兴趣和阅读欲望。在开展初读活动时，要重视设置问题、教师范读和学生陈述三个环节，这能很好地为学生的阅读指明方向、奠定情感基调以及回顾大体内容。比如在学习人教版五年级上册《将相和》这篇课文时，教师可以先了解作者以及这篇课文的来源和写作背景，以便于之后更好地理解故事内容，再进行初读，让学生大概了解这篇课文所描写的故事。
二、进行朗读与默读指导，加深学生对文章的理解
为了帮助学生进一步加深对文章主题内容的理解以及把握课文的思想，教师一般采取朗读和默读两种阅读方式加以引导。在指导学生朗读课文的时候，尽量保证他们读准每一字和每一句，最重要的是朗读的过程中必须要融入情感，注意哪里该停顿、使用正确的语气。在朗读的过程中，并不是要学生机械化朗读，而是要同时发挥手、口和脑的作用，要求学生在读的过程中，同时思考作者这样写的意图，如果遇到难以理解的地方就用笔做好记号，以便于稍后针对性地听老师讲解，这会大大提高听课效率。
之后便是默读，默读环节的开展是在安静的氛围中进行的，在这样的环境中，更有利于学生充分集中注意力，进而对文章中的字句逐一进行理解和掌握，这也充分体现了学生课堂主体地位的理念，为他们进行自主思考提供了广阔的平台。此时，教师还要鼓励他们积极主动提问，当遇到通过自己仔细研读依然无法理解和吃透的地方，就要勇于向老师请教，而针对自己喜欢的句子或者一些意味深长的优美句子，都可以摘抄下来。通过朗读和默读这两种动静结合的阅读方式，能让学生真正明白阅读的本质以及“阅”和“读”之间的差别与各自侧重的方向，通过长时间的训练和正确的指导，他们必然能分清楚什么时候该朗读、什么时候该默读，最终在阅读过程中灵活地将两种方式有机结合起来，大大提高阅读效率和相关能力。比如在学习人教版五年级上册《四季之美》时，文章中有大量优美的句子，都表达了对四季的赞美和喜爱之情，学生在默读的过程中，可以将其中一些特别能触发自己情感的句子摘抄下来。除此之外，教师还可以开展仿写活动，为学生的写作打下坚实的基础。
三、加强精读与活读指导，带领小学生深入理解文章
精读和活读的本质就是整体深化文本内容，教师在进行指导的时候，可以分三个阶段进行：首先，开展精读活动，这个过程主要是指导和引导学生将文章中的一些重点词句或者片段进行深入的理解和分析，学会将整篇课文划分成几个部分、归纳整篇课文的思想情感、分析文章的写作特点和采用的方法，等等。其次，开展活读环节，判断一篇文章是否具有较高的水平，往往是看读者在读完课文之后是否能够进行充分的想象，是否能通过文字想象出与之相关的画面和形象，是否能将文章的片段想象成一部电影，或者是否能够完全融入到课文中去身临其境感受意境和情感，并与作者产生情感共鸣，活读环节就是让学生充分发挥自己的想象力，为原来的文章想象各种各样的结尾。最后，组织美读活动，这一环节要求教师鼓励学生将自己在生活中的所见所闻和所感与文章的事迹和情感进行有机结合，进而充分了解作者所表达的思想感情。除此之外，让学生站在作者的角度，看学生在文章描述的场景中会做出怎样的反应，也就是与作者进行互动。这在很大程度上升华了学生的情感体验、充分展现了文章的写作意义和价值，让学生在阅读活动中得到最大程度的收获。
四、结束语
事实上，阅读过程其实就是学生、教师、文章以及文章写作作者之间交流和沟通的过程，是学生获得丰富的情感体验以及提高阅读能力的主要途径。通过开展高效的阅读活动以及强化阅读指导，学生的思维自然而然能得到发散、情操能受到陶冶、情感得以熏陶、阅读能力和写作能力能得到提高。由此可见，小学语文教师一定要在实践中不断提高自己的阅读指导能力，以便于开展高效的阅读活动，为学生之后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴霞.小学语文个性化课外阅读指导策略研究[D].重庆师范大学,2019.
[2]卢群.小学高学段整本书阅读教学指导策略研究[D].辽宁师范大学,2019.
[3]徐丰.小学语文课外阅读指导策略研究[D].辽宁师范大学,2017.
作者李和玉
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