强化信息素养教育加速创新人才培养

　　〔摘要〕本文基于信息素养与创新人才的重要性,论述了强化信息素养教育,加速创新人才培养的战略意义,阐述了二者相辅相成的辩证关系,提出了高等院校强化信息素养教育,加速创新人才培养的具体措施。

　　〔关键词〕信息素养;信息素养教育;创新;创新人才培养

　　1强化信息素养教育加速创新人才培养的战略意义

　　伴随着网络信息的飞速发展而诞生的“信息素养”(InformationLiteracy),在经历了以美国为代表的高度信息化30多年推波助澜的研究、探讨、实施、提升之后,它的内涵不断丰富、完善,它的外延不断拓展,已经发展成为一个具有全球战略意义的国际化名词,成为一个、民族、企业、个体综合竟争力的标志。信息素养的象征性源于它所蕴含的紧扣时代命脉的创新理念,而创新永远是时代发展的主旋律。无论是数百年前的工业大革命时期,还是21世纪的信息大浪潮时代,社会生产力的空前飞跃发展都离不开创造发明。创造发明的首要前提是人,而且是具有创新能力的人。创新型、创新型民族、创新型企事业的建立和建设,需要无数创新型人才的积极参与。

　　2强化信息素养教育是加速创新人才培养的前提

　　将强化信息素养教育视为加速创新人才培养的前提,是基于信息素养教育与创新人才培养之间有着内在的、不可分割的、紧密逻辑联系。

　　2.1信息素养是创新的基石,是信息网络时代创新人才必备的基础素质

　　强调信息素养的重要,首先要弄清它的含义和精髓。信息素养(informationliteracy)这一信息网络时代的产物,自从1974年由美国信息产业协会主席PaulZurkowski首次提出以来,众多学者对它进行了深入、广泛的研究、探索、扩充,其内涵已经非常丰富,视角也相当广阔。许多作者也纷纷撰文作了大量介绍,因信息素养与创新人才密不可分,所以这里有必要选取一些具有权威性和代表性的定义进行重新解读:

　　研究者引用频率较高的是1989年美国“信息素养总统委员会”从信息素养人的角度,将其界定为:“要成为一个有信息素养的人,必须能够确定何时需要信息,并有能力去有效地发现、检索、评价和创造性地利用所需要的信息。必须具有终身学习的能力。”还“包括熟练使用计算机的能力,在现代信息环境中求生存、谋发展的能力,迅速适应外部环境变化的能力”(美国学者H.B.Rader语),以及“充分利用全球化社会特有的机遇充实自我的能力”(《美国教学视导和课程研究协会决议案》)。概括起来就是四方面素质的集大成(C.R.McClure):传统素质:包括读、写、算等基本的文化素质;计算机素质:能了解计算机基本知识,掌握其基本应用;网络素质:能对当代信息环境的核心———因特网有充分的认识和熟练的掌握;媒体素质:对包括图书馆信息资源在内的各种信息媒体的认识。我国学者马海群从广义上将信息素养综合提炼为在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质,包括:信息观念、信息意识、信息智慧(涉及信息知识与技能)、信息道德、信息觉悟、信息潜能和信息心理等。

　　3强化信息素养教育加速创新人才培养的举措

　　从前文所述可见,信息素养教育和创新人才培养是一项具有战略意义的全民性教育活动,应作为人力资源开发和人才建设的系统工程来规划和实施。限于篇幅,这里仅就高等院校如何强化信息素养教育,加速创新人才培养提出一些具体措施。

　　3.1将信息素养教育纳入十一五、十二五规划

　　我国自20世纪90年代以来,教育部门为适应信息社会的发展,开展了信息素养教育活动,取得了一些成绩,如建立数字化校园等。但与发达相比,其投入的力度和取得的成效还相差很大的距离。胡锦涛总书记最近明确指出,要将我国建设成创新型。各个高校纷纷响应,提出建设创新型大学的口号。而信息素养教育是一种创新教育,是实现创新型和大学的保障,与、高校的改革发展步伐合拍,这正是促进信息素养教育广泛、深入蓬勃开展的大好时机。各个高校的各级领导,应胸怀强烈的紧迫感和使命感,以高瞻远瞩的眼光和高屋建瓴的气魄,抓住机遇,将信息素养教育作为推进信息化教育改革的重要内容,纳入十一五、十二五规划。成立由教学副校长、财务处长、校办主任、信息管理、计算机专业教师和图书馆人员组成的信息素养教育委员会,在政策层面上加以部署、实施,从人力、物力、财力上予以倾斜,加强硬件设施建设,加快建立数字化校园的步伐。确定短期规划,获取长远效益。吸取国外经验,争取最高及各级管理层和决策层在政策导向和资金投入上的大力支持,保证信息素养教育的正常、顺利进行。

　　3.2重组信息素养教育机制,设立信息素养论坛

　　“信息素养”源于图书馆文献检索,图书馆拥有丰富的

　　信息资源和一批具有情报学、信息管理学、计算机和外语知识的综合性人才,固然是信息素养教育的主要实施者。但随着信息素养的扩展,社会对具有信息素养创新人才需求量的巨增,加之我国高校图书馆是照顾家属、子弟的首选地的国情,人员的信息素养水平普遍较低,社会、经济待遇较同级别的教师、公务员低(反映了对信息素养教育的不重视),缺乏工作的积极性和创造性,远远无力独自承担信息素养教育的重任。应根据信息素养的内涵和明显的跨学科性及培养创新人才的教育目标,在信息素养教育委员会下,设立由计算机、信息管理、法律、教育、外语等学科的研究人员和专业教师及具有较高信息素养的图书馆员共同组成信息素养教育研究中心,配置专用的教学、科研、办公设施,成为一个实体,承担全校信息素养课程的教学任务;同时从事信息素养课程设置、教材编写、信息素养及评价标准制定的研究,力争信息素养教育科研立项;与其他高校联合,设立信息素养论坛,定期举行信息素养教育理论体系构建、战略意义、实施进展、国外发展状况及经验借鉴等的研讨。通过权威报刊、网络等媒体的大力宣传,提高全民的信息意识,要让全社会都认识到,信息素养教育不论是社会效益还是经济效益都是一项长远的高回报的事业,争取相关企业的技术资金支持,以解决资金上的不足。从技术层面上为决策管理层提供政策依据,为十一五规划目标的实现献计献策,创造良好的信息素养教育发展环境。

　　3.3以信息能力培养为核心,带动信息素养教育的全面铺开

　　信息素养的核心是信息能力。信息能力是指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。包括信息技术(计算机、网络技术)的操作能力和运用信息技术解决问题的能力,对软件的应用、评价、开发的能力,对信息和网络信息资源的鉴别、检索、开发、评价、利用、交流、创造的能力,这是信息时代创新人才必备的基本生存技能。信息素养教育的核心和首要任务就是培养信息能力,因为信息化技能可以使师生知道自身怎样做才可以达到信息化的要求。通过运用网络检索工具和方法迅速找到所需信息的操作实践,可以使大学生感受到网络技术给人们工作、学习、生活带来的便捷,从而自觉提高信息意识、信息观念、信息心理,挖掘信息潜能。同时重视信息资源的建设,大量购置和开发与教学科研相关的数据库,提高信息资源的利用率和利用价值。兼顾信息道德教育,主要是通过反面教材敲响警钟,如号称“日本的比尔·盖茨”的网络新贵堀江贵文,因缺乏信息道德,在网站上编造虚假信息,造成股市地震,坑害股民,自己也跌落“神坛”。可以此为例,说明信息道德的重要,增强社会责任感。

　　3.4建立信息素养资格认证制度,与学制教育并行

　　制度是目标实现的保障。为了保证信息素养教育落到实处,可建立信息素养资格认证制度,与学制教育并行。从教育部自上而下明文规定,每年举行两次全国性的资格考试,没有拿到信息素养资格证的学生,不发学位证和毕业证。从制度上促进大学生信息素养教育的自觉意识和积极性。学校可为学生创造条件,将信息素养教育设为必修的公共基础课。因大学生的信息素养水平参差不齐,教学可分层次、分类型、分阶段进行,分为以学习文献检索、计算机应用及网络信息资源为主、旨在掌握信息与知识的获取能力的信息素养基础班;以学习信息生产、加工、管理、传播与利用等知识为主,兼及信息文化、信息伦理道德、信息心理、信息法教育的信息素养教育高级班。学生可根据自己的实际情况自由选班。资格考试包括两种班的内容,使学生受到良好、全面的信息素养教育,在全校形成浓厚的信息素养教育氛围,有利于多出、快出创新人才。使毕业的学生步入社会,能够有能力应对信息社会的挑战;进入中小学,能够胜任信息素养教育课的讲授。

　　3.5将信息素养教育与学科教育整合,促进师生信息素养和学科水平的共同提高

　　高等院校主要是培养具有创新能力的高级专业人才。从学科发展的角度,创新能力不仅是培养大学生的要求,更是教师所必须具备的基本功。教师只有自身不断更新知识、学习新技能、吸收新信息、创造新成果,才能帮助学生创新。如果将信息素养教育的理念融入学科教育中,就可为师生的专业学习和研究增添一双慧眼和一副坚硬的翅膀,在科学创新的天空中展翅飞翔。因为教师,尤其是年纪大的教师,自身已经积累了丰富的专业知识,具有较强的信息再造能力,由于受信息技术缺乏的局限,只能搜集有限的、陈旧的印刷型信息,而对丰富、新颖的网络信息资源一筹莫展,这对学术创新和学科发展具有极大的限制。所以有必要对教师进行信息素养的培训。主要可结合具体的教学任务和科研课题,培训教师运用各种网络检索工具、检索方法、检索途径,选择、搜寻、下载、保存信息的技能;运用多媒体制作课件进行教学的技能。教师通过使用信息化技能,一方面因获得最新、最丰富的网络信息,促进、加速了学术创新,另一方面对信息技能有了全新的认识,进而具有了信息观念、信息意识和信息习惯,从而提高了自身的信息素养。教师采用图文声像并茂的多媒体教学的同时,运用网络技术进行专业信息检索,增强直观性,可大大激发学生学习专业的兴趣、主动性和创造的潜能,激起对掌握高超的信息化技能的渴望,自觉提高信息素养,养成“基于资源的学习”习惯。信息素养教育与学科教育的有机整合,将教师塑造成、学生培养成了具有较高信息素养和精深专业知识的复合型创新人才,促进了高等院校信息素养教育和学科发展水平的共同提高,这正是高等院校为适应信息化社会需求,改革、发展教育的宗旨和目标。

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　　徐艳芳

《强化信息素养教育加速创新人才培养》

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