探究如何提高小学数学教学有效性

　　【摘 要】在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应革新教学观念、更新教学方法并使课堂教学始终处于有效的状态​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在这篇文章中，笔者将浅议教师可通过培养小学生的数形结合思想、采用情境导入法以及联系实际生活教学的方式提高小学数学教学的有效性​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】小学数学 教学有效性 提高策略

　　

　　小学是学生学习生涯中的启蒙时期，学生在小学时期所积累的知识以及形成的学习态度都能决定其今后的学习走向​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在小学时期，数学是每位学生都必须重点学习的一门基础学科，因为学好数学不仅能助力于学生学习理科类学科，还能助力于学生运用数学知识解决生活中的诸多问题。虽然很多学生在就读小学之前便已接触过数学内容，如数数或简单的加减法等，但小学是学生第一次系统地接触数学教育的一个时期，所以每位教师都应该认真执行数学教学过程。接下来笔者将结合自己的实际教学工作，浅议教师如何提高小学数学教学的有效性。

　　一、培养学生的数形结合思想

　　随着新课程改革工作的不断推进，教育相关部门越发重视教学有效性的提高。只有使课堂教学处于有效的状态，才能确保学生能学有所获，才能体现教学的意义。数学作为小学时期的一门基础学科，其重要性不言而喻，但在实际的教学过程中，很多班级的数学教学都缺乏一定的有效性。这主要体现在很多学生都不能在规定的时间内掌握数学知识，并且大多数学生也不能在教师的要求下完成学习任务。据大多数学生反映，他们认为数学是一门极其枯燥且困难的学科，所以很多学生都不会集中精力地学习数学，有些学生甚至已经放弃了数学学习。学生产生这一问题不仅包含他们自身的原因，还和教师所采用的教学模式有一定的关联。

　　众所周知，数学是一门集理论知识和几何内容为一体的学科，并且这两大板块的内容存在相互依存且相互促进的关系，在教学过程中，只有教师将这两部分内容结合起来进行教学才能体现数学教学的意义，才能在一定程度上提高教学的有效性。数学和其他学科不同的是，要想学好数学需要学生具备数形结合思想，数形结合思想是学好数学的必要前提，同时是提高数学学习效率的关键因素。只有学生具备了数形结合思想，他们才能有效地掌握数学知识，才能在规定的时间内有效地完成数学任务。据观察，虽然很多学生都倾注其时间和精力于数学学习中，但学习效果仍然不理想，究其原因，就是因为这部分学生缺乏数形结合思想，从而使得他们只能依循固板的思维模式学习数学，这样不仅不能取得事半功倍的学习效果，还会在一定程度上削减学生的学习兴趣。学生是教师的教学对象，只有教师积极地培养学生的数形结合思想才能提高教师的教学效率，才能使课堂教学处于有效的状态。

　　要想培养学生的数形结合思想，教师应先认识到数形结合思想对数学学习的重要性，并将其融入教学过程中。由于小学生年龄尚小，很多小学生并不能形成自己的认知结构，仅凭现有的知识经验，他们也不能有效地理解数形结合思想的概念和内涵。因此，教师应基于数形结合思想进行教学，使学生渐渐养成以数形结合思想来思考问题的习惯。简单地说，数形结合思想指的是能有机结合代数知识和几何图形学习数学的一种指导思想。例如，在教学代数知识时，教师便可以依据代数内容给学生提供与之相关的几何图形，对于小学生而言，几何图形更加直观且形象，在几何图形的辅助下学生便能轻松且有效地理解代数知识。这样不仅能简化学生的学习过程，还能在一定程度上提高教学有效性。

　　二、采用情境导入法进行教学

　　教学是一个会受多方面因素影响的过程，其会受教师教学法、学生学习态度以及学习气氛等多方面因素的影响，并且这几大方面的因素都能决定教学过程的有效性。在课堂教学中，有效性是衡量教学过程执行效果的关键性因素，同时也能反映学生的学习情况。一般情况下，课堂教学处于有效的状态，则能说明学生学有所获。以笔者的实际教学工作为例，笔者认为教师所采用的教学法能直接决定课堂教学是否处于有效的状态，因为教学法能影响学生的学习态度以及课堂气氛，所以每位教师都应该不断探寻优良的教学法。基于小学数学学科的特点，笔者建议教师可以采用情境导入的方式进行教学，并以此提高教学有效性。

　　情境导入法是一种新兴的教学法，指的是在上课伊始教师为学生创设教学情境。已有部分地区教师采用此教学法教学小学数学，并且取得了优良的教学效果，但仍然有很多教师并不能接受这一教学法在教学过程中的运用，有些教师甚至认为没有必要采用课堂导入的方式进行教学。这种想法是极其错误的，对于大多数小学生而言数学知识较为枯燥，如若教师采用“开门见山”的方式进行教学，势必会使学生生硬且唐突地接受数学内容。而采用课堂导入的方式进行教学，则能在上课伊始引导学生进入新课学习的状态，这样便能提高教学的有效性。虽然课堂导入的方式何其多，但笔者认为情境导入的方式更能激发学生的学习兴趣。这就要求数学教师应在上课之前精心研读教材内容，并在深入分析学生学习情况的基础上为学生创造出适宜他们学习的教学情境，这样做不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习积极性，使他们精力集中地进行学习。

　　三、联系实际生活进行教学

　　众所周知，数学是一门和实际生活有密切联系的学科，数学教材中包含了诸多和实际生活相关的内容，并且很多生活中的问题都可以运用数学知识得以解决。因此，要想提高教学的有效性，教师可以联系实际生活进行教学。在实际的教学过程中，虽然很多学生能扎实地掌握课本内容，但他们并不能有效地运用课本内容解决生活中的问题，而如果教师能联系实际生活进行教学就能使学生们置于一个生活化的环境中学习。据观察，联系实际生活进行教学能让学生卸下沉重的包袱学习，同时也能让学生意识到学好数学的必要性，从而提高学生学习的积极性。一旦学生能积极地投入在数学学习中，他们便能在教师的引导下掌握相关知识并提高自己的数学学习能力，从而使课堂教学处于有效的状态。

　　作为一名教育工作者，教师应将提高教学有效性作为自己的一大教学任务以及终极奋斗目标。在上文中，笔者简要阐述了提高小学数学教学有效性的几种方法，教师可以根据自己的实际情况自行选用。

　　参考文献

　　[1]刘剑.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J].读写算:教育教学研究,2015,000(037):218.

　　[2]宋景兰.基于小学数学教学课堂情境的有效创设与导入[J].新课程·中旬,2017(1).

　　作者谭晓颖

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