谈如何培养小学生的语文写作能力
【摘 要】众所周知，学生想要学好语文这门学科，必须要会读、善表达、能写作，这三者相辅相成，缺一不可。写作能力在三要素中占有重要地位。所以，从小学开始，教师就要注重提高学生的语文写作能力。
【关键词】写作 兴趣 训练
在小学低段教学中，教师要提高学生的写作能力，重在培养学生的阅读兴趣，鼓励学生去写，让他们去感受自然和生活，发现生活中的素材，激发他们的想象力和写作的欲望，把生活中的所见、所闻、所感全部记录下来。小学生在写作过程中往往会出现这样的情况，写作时不知道写什么，不知道如何写，不想写，他们平时没有特别观察生活，对事物没有直观的感受，更没有积累丰富的素材，自然写不出来，也不会主动去写。由于现在社会正处于信息技术高速发展的时代，很多知识和信息在网上一搜，答案很快就出现在眼前，不用费心去钻研和调查，自然而然得到的结果让学生们“思维懒惰”，体验感也减少许多，总感觉无话可说，一句干瘪的语句就带过，写出来的文章自然没有灵魂和真情实感。所以，要想提高小学生的写作能力，就必须让他们去感受、去实践，不仅要教他们如何去写，还要培养他们的写作兴趣。让学生多读书、多做笔记、多做课堂训练，这样才可以积累丰富的素材，找到适合自己的写作角度。除此之外，小学是最需要引导和鼓励的阶段，教师要关心学生的写作过程，在学生写作中和他们交流心得，了解他们对事物的看法和心理成长过程，以便能更好地让他们享受写作的愉悦，促进学生健康成长。
一、培养学生的阅读兴趣
写作就像蚕吐丝，读书就像蚕吃桑叶，桑叶吃得越多，自然吐丝越多，要丰富学生的写作材料，读书是必不可少的过程。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”通过一词一句一段的积累和感悟，最终才能写出好文章。小学阶段是学生养成习惯的重要阶段，兴趣培养要在这一时期形成，往后的学习生涯中他们才能主动去坚持这一习惯和爱好。
教师在教学过程中千万不可忽视学生对阅读兴趣的培养。除了让学生阅读语文教材中的文章，还必须在课上、课下抽出时间让学生阅读课外书，以丰富学生的知识，开阔视野。学校的图书馆要利用起来，多引进课外书，倡导学生捐书、借书，午休和放学安排趣味阅读时刻。学校也应开展各类读书活动，如故事比赛、读书心得展、读书汇报会等，为学生创造良好的读书氛围，让学生们耳濡目染，积极参与，这样教师才能了解每个学生的阅读习惯，同时培养他们对阅读的兴趣。
二、培养学生的写作习惯
每个人不是天生就会写作，而是需要通过接触、兴趣、习惯、坚持这一漫长的过程。对小学生来说，刚刚接触写作，最重要的是培养写作兴趣，让他们想写、爱写，最后才到会写，这个过程需要教师慢慢引导，在课上课下重视写作训练，注重对作文进行批注。
教师应鼓励学生每天养成写日记的习惯，把每一天的所见、所闻、所感记录下来，或者每天布置一篇小作文，可以是命题作文，也可以让学生自由发挥，写一件自己感触很深的事或记忆深刻的人物，锻炼学生对词句的把握能力和对事物的分析理解。另外，随堂写作练习也很重要，学生在教师规定的时间内完成写作，手和脑高效运转，对锻炼写作能力很有效，写作形式可以是用词造句、用成语写故事、对名言名句进行仿写、扩句、续写，通过不同的写作方式，让学生掌握写作方法，拥有写作的灵感，对提高学生的写作水平有重要帮助。
三、作文的批注评语很重要
小学生身心比较脆弱，需要教师对每个学生进行不同程度的引导和鼓励。在写作过程中，教师对作文的标注评语尤为重要，几个字或一句评语都对学生产生着莫大的影响，所以教师在修改作文时，除了纠正个别的字词句，还应对学生的作文加以批注，为其指出修改的方向。可以先赞同学生的观点，然后提出不同意见，让学生自己去思考，但不要打击学生写作的积极性。如果学生在作文中表露出不积极的情绪或写了一件不愉快的事，教师也应写上关心和安慰的话，抚慰学生的情绪，让学生更愿意通过写作进行表达和宣泄，和教师来一次心灵对话。
除了教师的评语批注，同学和父母的评语也特别重要，学生们不止想得到教师的认可，还想跟同学和父母共同讨论，在交流中相互理解和认可，这样他们对写作便会有所期待。
四、培养学生自主修改的能力
想要提高学生的写作能力，先要提高他们的修改能力，这样他们才能不断发现自己在写作中存在的不足，在通过不断修改之后，达到一个好的写作状态，毕竟好的文章是打磨出来的，一气呵成达到完美状态的文章少之又少，我们要相信勤能补拙这个道理。所以，学生在写作完成之后，教师要让学生多检查几遍，先排除错别字或不通顺的语句，然后再看文章中的比喻或形容词能不能用更好的词替换，这样在教师批改文章时，就可以省去很多时间去修改文章中的病句，而把主要精力放在文章的整个主题上加以引导，这样有效果的训练才能对提高学生的写作能力有帮助。
五、因材施教，针对性训练
世界上没有完全一样的树叶，也没有完全相同的河流，学生亦是如此。教师教导学生，一套教学方法不能适用于所有学生，要了解每个学生的学习情况和理解能力，必须制定不同的教学方针，以满足不同学生的学习需求。例如，有的学生阅读能力好，但缺乏写作锻炼；有的学生见多识广，但不能通过写作完整表达出来；有的学生口语表达能力强，但书写功底欠缺，这些情况教师都要考虑进去，避免产生“木桶效应”。所以想要提高学生的写作能力，教师就要因材施教，根据学生自身的学习情况，可以分小组进行写作能力的提高，如一带一、一带二等小组互助方式，这样不仅有易于全班学生整体写作水平的提高，还能促进学生相互交流，维护班级团结，使学生和谐共处。
总而言之，要提高学生的语文写作能力不是一朝一夕的事，小学阶段重在积累，教师最重要的工作是培养学生的写作习惯，督促学生多看、多听、多观察，联系生活实际，从身边找素材，写出真情实感。写作的环境也不能局限于室内，学校应多组织学生去接触大自然，感受自然风光，这样可以让学生写出来的文字更优美，也可以组织学生参观历史遗迹和博物馆，从一件小物件身上挖掘它背后的故事，让写作变得更有意义。
作者王 芳
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