浅谈初中数学教育中探索性研究

　　【摘要】探索性教学，即在教学中创设良好的问题情境，采取小组合作或者个人学习的方式引导学生进行问题提出、分析、解决的教学活动，培养学生自主学习和探索的能力，促进学生个性化发展。本文就此分析了初中数学进行探索性教学的必要性，并重点探讨了如何在初中数学教学中进行探索性教学。

　　【关键词】初中数学探索性教学必要性措施

　　在新课程改革不断深入的形势下，初中数学教学也相应的进行了改革，并取得了一定的成就。但是目前我国初中数学教学中仍然存在一些问题，如还是以教师讲授为主、学生对探索性教学认识不足、学习兴趣不够等，针对这些问题，采取有效措施提高初中数学探索性教学成为当下相关教育人员研究的重点。本文主要分为两个部分，第一部分分析了初中数学进行探索性教学的必要性；第二部分探讨了初中数学探索性教学的有效措施。

　　一、初中数学进行探索性教学的必要性

　　（一）初中数学教学现状

　　随着新课程改革的不断发展，初中数学教学也相应的进行了调整，提出探索性教学模式，取得了一定的效果。但目前初中数学探索性教学仍然存在一些问题：一是在教学中还是以教师讲授为主，学生被动的接收，教学效率不高。目前初中老师在进行数学教学时，往往把教学内容安排的比较满，一堂课四十五分钟几乎从头讲到尾，老师不停的在讲，学生不停的在写，很难有思考的机会，不仅学习效率不高，而且影响学生心情，长此下去会对数学产生厌倦心理。二是对探索性教学认识不足。老师和学生偏重于数学成绩，认为只要在中考中获取高分即可，而没有认识到探索性教学的重要意义，在教学中存在一些的误解，没有充分发挥探讨性教学的作用。三是学生兴趣不够。由于教学形式单一、教学内容枯燥，加上对探索性教学认识不足，难以引起学生兴趣。

　　（二）初中数学进行探索性教学的意义

　　初中生正处于青春期，思维比较活跃。探索性教学，就是在教学过程中创设良好的提问情境，采取多种方式引导学生对问题的提出、分析、思考和解决的教学过程。它不同于传统的教学模式，利用多媒体技术等多元化教学形式不仅可以引起学生兴趣，提高教学效率，而且可以促进学生思维的发散，挖掘学生的潜在能力，促进学生个性化发展。

　　二、初中数学探索性教学的有效措施

　　（一）创设良好的探索性教学情境

　　我们常说“强扭的瓜不甜”，在进行初中数学探索性教学时，要以学生兴趣为出发点，创设良好的探索性教学环境，激发学生学习兴趣和欲望。首先，建立良好的师生关系，营造良好的教学环境。老师是园丁，是学生的引路人，在进行探索性教学时，老师要改变传统的观念，不要只把老师与学生之间当做师生关系，而是要把学生当做自己的朋友，尊重学生、关爱学生，积极主动询问学生学习难题和生活困难，并尽可能的帮学生解决问题，自然学生会对老师产生信赖感和喜爱。这种良好的师生关系是有效开展探索性教学的重要前提。其次，引导学生掌握基本的探索性方法。老师要根据教学大纲和教材内容结合实际教学情况总结出科学、合理的探索方法，如化归、对比、逆向思维等等。在进行初中数学探索性教学时，老师要多提问，引导学生对问题进行观察分析，激发学生潜力，找到解题的突破口。如初中数学常出现这样的题目：“小明和小红的家在道路同侧，在道路上建一家加油站，使加油站到小明和小红家的距离之和最短？”有些学生一看到“最短”两字，就想到“两点之间线段最短”，但又害怕不对，老师就要鼓励学生大胆进行假设，采取反推的方法证明。最后，通过讲故事等形式引起学生兴趣。初中数学教材中有很多定义、公式，这些定义和公式的来源大多数都是有故事的。而故事本身就对学生有一定的吸引力，因此在进行探索性课堂教学时，通过一个小故事把学生带入情境中，为下面的教学做好铺垫。如在探索学习勾股定理时，先讲述勾股定理的来源，勾股定理又称为毕达哥拉斯定理，其实正确来说勾股定理并不是毕达哥拉斯提出来的，在古代对勾股定理就有所研究，商高曾提出“勾三股四弦五”等，通过故事先让学生对勾股定理有一个初步的了解。

　　（二）创设科学、合理的探索问题，培养学生探索学习能力

　　老师在进行初中数学探索性教学时，要多采取提问的方式，设计出科学、合理的探索问题，引导学生进行思考，激发学生探索欲望，培养学生探索学习能力。首先，探索问题要与生活紧密联系起来，让学生有熟悉感和亲切感，便于学生理解。如学习“两点之间线段最短”时，单纯的讲这一理论知识，学生只是处于记忆状态，而没有形成知识点，这时老师就要举例如“从学校回家哪条路最短”让学生通过回忆或者实践得出结论。其次，探索问题设计要合理，难度不要太大，要在学生理解范围内，通过问题解决让学生有一种满足感，增强学生自尊心和信心，让学生对数学有兴趣和学习动力，从而提高数学成绩。最后，让学生进行自主探索学习。如自主进行课外作业设计，老师给定题目或者学习自拟题目，让学生自主参与问题设计、分析、处理和评价整个过程，老师及时的进行作业批改和反馈，且评价大多数采取正面鼓励的形式，如“只要这一个数字正确，那么就对了，好可惜，继续努力”之类的话，对学生进行肯定，鼓励学生进行自主创新和思维发散。

　　（三）把多媒体运用到初中数学探索性教学中

　　多媒体具有视频、音频、动画、图片等功能，具有传统教学不可比拟的优势，把多媒体运用到初中数学探索性教学中，可以让教学内容系统化、形象化和立体化，把学生带入教学情境中，激发学生学习欲望。

　　三、结束语

　　探索性教学强调的是探索过程，重在培养学生创新能力和思维能力，有利于培养学生自主学习的良好习惯，促进学生全面发展，因此在初中数学教学中应用探索性教学是十分必要的，值得进一步推广和应用。

　　参考文献：

　　[1]孙井扬.探索性教学在初中数学教学中的意义及有效应用对策[J].青春岁月，2013（5）

　　[2]苏振新.数学探索性教学思考[J].课改探微，2012（7）

　　[3]苏有祥.浅谈探究式学习在初中数学课堂的开展[J].学园，2013（3）

　　周立宗

《浅谈初中数学教育中探索性研究》

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