多媒体在中职音乐教学中的运用

　　【摘 要】多媒体运用于课堂教学已经成为了一种主流趋势​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。特别是在艺术性学科的教学中，多媒体的存在有效促进了形象性和趣味性课堂的建成​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。因此，针对中职音乐教学，教师也要充分挖掘多媒体的运用价值，构建高效的多媒体教学策略，深化音乐培养内涵，塑造学生良好艺术审美​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】多媒体 中职音乐 运用价值 运用策略

　　中职教育培养出来的人才是社会经济发展的重要推动力。但是随着社会经济的快速发展，不同岗位对于人才的要求也在逐渐提高，中职学生不能够只掌握专业技能，还要进一步提高自己的审美情趣，形成良好的生活态度与学习态度。这也就是音乐等艺术类学科在中职教学中可以长期发展的重要前提。因此，教师必须要有效落实中职音乐教学工作，通过合理开发多媒体的运用潜力，展现多媒体强大的教学价值提高音乐教学对学生的影响力。因此本人探讨了如何在中职音乐教学中将多媒体用对用好的策略。

　　一、多媒体在中职音乐教学中的运用价值

　　多媒体在中职音乐教学中具有极为重要的运用价值，对于展现音乐学科本身的艺术美感、审美内涵具有重要的意义，对学生全面发展和个人审美情趣提升也具有极大的推动作用。从学科的角度来看，多媒体的存在较好的对音乐教学的形式进行了转换与优化，并通过提供一系列的素材达到了凸显音乐教学中音韵节奏的目的，进一步为学生开展音乐化和艺术性的实践创造了条件和机会。如借助多媒体伴奏和视频播放，学生可以进行演唱和舞蹈表演，从而全方位展现音乐学科的特色与特征。而从学生的角度来看，多媒体的存在极大地丰富了课堂的新鲜感和趣味性，并从多个角度出发构建了音乐教学的新形式。同时，教师以多媒体为媒介与学生进行心灵和语言上的对话沟通，还能够有效拉近师生关系，激发学生了解多媒体和学习音乐的积极性与主动性。当然，除此之外，多媒体还在推进教学现代化、教学理念多样化等方面发挥着同样重要的作用，是中职音乐教学中教师必不可少的一个帮手。

　　二、多媒体在中职音乐教学中的运用原则

　　1.突出教学重点。借助多媒体进行音乐教学的重点应当落在“音乐教学”上，这也就是说教师运用多媒体的根本出发点应当是服务课堂，服务音乐教学活动本身，而不是纯粹展现多媒体内在的基本优势和属性。因此，多媒体运用于中职音乐的第一个原则要求就是突出教学活动本身，衬托音乐教学根本内容。教师在使用多媒体的时候应当牢牢坚持多媒体的辅助性地位，善于通过多媒体来对教学内容、教学环节和教学素材等进行综合和整理，并以更加简洁和直观的方式呈现出来，达到简化与趣化教学的目的。这是针对部分教师滥用和误用多媒体的实际情况而提出来的。有一些教师运用多媒体只在意效果是否花哨，变化是否丰富，而导致教学内容本身被忽视，从而使得音乐教学的大方向出现偏移。因此，教师要及时改变这一多媒体运用风格，以多媒体为基础，重点突出教学内容和音乐特色，帮助学生在不一样的角度和过程中感受音乐，学习音乐。

　　2.强调学生主体。正如前文所言，多媒体的根本意义在于辅助课堂服务教学内容和教学对象，因此，教师在运用多媒体的时候，要把握的第二个要点就是强调突出学生的课堂主体地位，让多媒体教学的真正受益者成为学生，让多媒体教学的成果真正由学生共享。同时，教师还要重视多媒体运用的方法、形式和环节，充分兼顾中职学生的客观学习条件和学习心态，充分满足中职学生在职业发展上的需要，充分采纳学生的意见和想法，让学生成为音乐教学课堂的设计者和参与者，从而不断激发学生学习音乐的积极性，有效提高音乐改善学生生活态度与价值观念的影响力。

　　三、多媒体在中职音乐教学中的运用策略

　　1.利用多媒体创设教学情境。多媒体在创设教学情境方面的作用是十分突出的，它能够有效转换课堂教学的氛围，给课堂注入具有新鲜感、生动性和趣味性的要素，从而开启学生高效而投入的学习之旅，营造音乐教学专属的艺术氛围。特别是针对中职学生，多媒体运用于教学更能够有效弱化教学的枯燥感与单调感，通过更加直观、趣味、简洁的形式来迎合中职学生的基本学习条件，达到激发中职学生学习兴趣，降低教学难度的目的。

　　2.借助多媒体强化学生专业学习与音乐学习之间的联系。对于中职学生来说最主要的学习目标是提高自己的职业素养，掌握必要的从业技巧，提高自己在就业过程中的竞争力和就业之后的发展潜力。因此，教师在音乐教学的时候也要充分考虑到学生这一发展要求，将音乐教学的过程与内容与学生的专业学习，职业发展特点紧密联系在一起，帮助学生在感知音乐情感，提升审美情趣的同时丰富自己的职业素养。针对不同专业的学生，教师运用多媒体教学的时候在素材选择、方式呈现以及内容设计上要进行合理调整，最大程度迎合学生的学习实际与发展需要。譬如面向幼师专业的学生教学时，教师可以借助多媒体选取教材中没有的幼儿启蒙歌曲、幼儿舞蹈等进行教学，这样学生学习的内容更具有针对性，也有助于自身发展，从而能够不断激发学生的学习积极性，帮助学生在学习音乐的过程中提高自己的职业素养。

　　3.借助多媒体丰富课堂教学素材，弥补客观教学条件不足。由于中职教学的重心并不在音乐上，因此音乐教学所需的道具、素材等往往并不完整，再加上很多时候教师个人素养有所缺陷，并不能完全展示音乐舞蹈、歌曲或者乐器演奏，所以给中职音乐教学造成了一定的局限。而在多媒体的帮助下，这个局限却可以得到弥补。教师可以通过多媒体对海量的音乐教学素材进行搜索，整理和收集，用以丰富原本的教学内容，及时进行音乐性的拓展，在客观上弥补教学条件的不足，在主观上激发学生的学习积极性。比如学习地方音乐特色时，教师可以借助多媒体展示不同地区的民歌演唱、舞蹈表演以及特色乐器等，丰富学生对于地方音乐文化的理解与认识，克服教学条件不足带来的局限。

　　总而言之，多媒体在中职音乐教学中有着不可替代的重要地位，特别是在提升教学形象性，生动性和丰富性，充分展现音乐学科丰富内涵、生动形式上具有极大的优势。因此在现阶段，教师要有效把握多媒体的基本使用原则，并充分结合中职学生在语言和行为上的特点，用多媒体为学生选择合适的教学素材，营造良好的课堂情境，创设音乐表演、演奏的背景，不断提高学生的课堂参与积极性，提高多媒体音乐教学的吸引力和有效性。

　　参考文献

　　[1]庞春红,郦晓宁.运用多媒体技术创设教学情境初探[J].科教文汇(上旬刊),2010(08):46-47.

　　[2]杨雪娜.运用多媒体素材提高语文课的教学效果[J].散文百家旬刊,2017(5).

　　作者贾 波

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