汉语国际教育专业写作概论课程教学思想创设
内容摘要：《写作概论》是汉语国际教育专业本科生所修的重要课程，其思政教学具有重要意义。在设计思政元素融入时，可以分为文学文体、理论文体、新闻文体、应用文体四大板块展开，将爱国主义、故乡情怀、忠孝意识、创新精神等元素融入其中，培养德才兼备的专业人才。
关键词：写作概论 人文素养 课程思政
汉语国际教育专业是以国际学生为教学对象，推广传播中华语言文化的本科专业，旨在培养具有扎实的教学技能、良好的跨文化交际能力并且具备一定中华才艺的复合型人才。在此专业培养方案中，《写作概论》一般作为专业必修或选修课程。本课程在思政元素融入设计上注重传统和当代文化相结合，把爱国主义、故乡情怀、忠孝意识、创新精神等元素融入课程,为祖国的社会建设培养德才兼备的当代大学生。《写作概论》课程思政教学模式设计主要通过文学文体、理论文体、新闻文体和应用文体四个板块来展开,每个板块都有思政教学的切入视角和学生要完成的写作任务。
一.文学文体写作
文学文体写作主要包括诗歌、散文、小说和剧本写作四个方面。思政元素融入可设计如下：
1.诗歌
诗歌具有丰富的意象和浓缩的情感，通常采用分行分节的句式和有节奏韵律的语言来表现。中国自古以来就是诗歌的国度，经典作品灿若群星，屈原、李白、杜甫等大诗人为后世所敬仰。在诗歌写作教学实践中融入思政元素，可以从现代诗歌之爱国和乡愁这两大主题切入，精读讨论的范例文本是《祖国啊我亲爱的祖国》（舒婷）和《乡愁》（余光中），要求学生完成相同题目的诗歌创作，引导其对祖国和家乡进行再认知，培养其爱祖国爱家乡的人文情怀。
2.散文
散文形式自由、取材广泛，注重个体主观感受，多叙写作者的经历和见闻，在情感和哲理融合表现方面具有优势。中国散文名家从唐宋八大家到梁实秋、张爱玲等都为世人留下了宝贵的文学遗产。在散文写作实践中融入思政元素，可以从现代散文之父母亲情主题切入，精读讨论的范例文本是《背影》（朱自清）和《散步》（莫怀戚），要求学生完成同样主题的散文创作，引导其对父母亲情进行再认知，强化其传统孝道意识。
3.小说
小说以塑造人物为中心，从多角度、全方位反映社会生活，表现人文体验与情怀，通常有精彩的故事情节和一定的环境描写。中国小说在明代发展兴盛，直到当代依然具有旺盛的生命力，罗贯中、曹雪芹、鲁迅、金庸等名家辈出。在小说写作实践中融入思政元素，可以从经典名著白话小说《红楼梦》切入，在研读讨论前八十回后，要求学生完成某一小说人物命运的续写，引导其进行想象和推断，培养其对中国经典文学作品的传承创新精神。
4.剧本
剧本是具有文学韵味的舞台脚本，以言语行为创造逼真的形象，以组织戏剧冲突为中心，通常具有高度浓缩的戏剧场面及巧妙组合。中国剧作家关汉卿、汤显祖、曹禺、赖声川等以其代表作《窦娥冤》《牡丹亭》《雷雨》《暗恋·桃花源》等享誉世界。在剧本写作实践中融入思政元素，可以从当代中国优秀电视剧中的精忠报国、救世情怀主题切入，重点分析讨论的剧目是《琅琊榜》和《香蜜沉沉烬如霜》，要求学生完成剧本的优化与再编创，引导其对真善美进行反思，提升其创作创意能力。
二.理论文体写作
理论文体写作主要包括社会评论、文艺评论和学术论文写作三个方面。思政元素融入可设计如下：
1.社会评论
社会评论是指以社会现实为基点，以激浊扬清、推动社会前进为主旨，针对现实生活中突出的社会现象、社会问题和思想倾向进行评论的理论文体。在社会评论写作中融入思政元素，可以从社会热点问题切入，如当前全国齐心协力抗击“新冠”疫情这一社会现实情况，精读讨论的范例文本是《谁是最可爱的人》（魏巍），要求学生完成《新时期最可爱的人》主题社评写作，引导其对社会热点问题予以关注，提升其忧国忧民、弘扬正气的人文精神。
2.文艺评论
文艺评论是对各种文艺现象进行分析研究、探讨评价的理论文体，具有思辨和表述之美，通常具有较高的大众关注度和接受度。在文艺评论写作中融入思政元素，可以从优秀国产电影切入，可供学生观看讨论的系列电影如《我和我的祖国》《中国机长》《烈火英雄》《红海行动》《战狼》等，要求学生选择其一进行电影评论写作，引导其对国产电影艺术作品进行鉴赏和反思，培养其爱国意识和批判精神。
3.学术论文
学术论文专门讨论与研究学科领域中有学术价值的问题，是对其进行研究、提出观点并加以论证的理论文体，具有良好的学术论文写作基础是各专业本科毕业生要达到的培养目标。在学术论文写作中融入思政元素，可以从本专业与思政相关的探索性课题切入，如国际汉语教师传统人文素养提升途径探讨、面向汉语国际教育专业的《中国文化概论》课程改革等，让学生积极参与进来讨论形成写作提纲，引导其对专业目标进行再审视，培养其思考能力和探究精神。
三.新闻文体写作
新闻文体写作以新闻采访与新闻写作为主，二者紧密相连，是从发现、选择到呈现新闻事实这一新闻传播最主要的生产流程。在新闻采访与写作中融入思政元素，可以从校园爱岗敬业新闻人物切入，包括教师、行政人员、后勤人员等，引导学生对周边人、事、物进行细致敏锐观察，培养其在校园建设、学习生活等方面的新闻采访写作能力，提升其社会主义核心价值观。如笔者所教授写作课程的班级要分组完成对学校爱岗敬业模范进行新闻采写的任务，其中一组作业如下：“《中国古代文学史》课堂上绘声绘色的讲解，《华文教育概论》课堂上形式丰富的传授，《美学》课堂上富于灵性的启发，在学习中她是传道授业的引导者，在生活中她是温和平易的指路人。青丝挽起，笑容明媚，她，就是某老师。春风化雨，润物无声，她用求真务实的精神孕育芬芳桃李。她在日常教学中始终坚持以人为本、德育先行美育紧随的原则。在她看来，课堂不仅要传授知识，更要把德育、美育穿插进来作为更高的精神情感追求。她认为教师可以引导学生在生动的情境中学习，对启发式教学和案例分析进行了较多尝试并深受欢迎……”
四.应用文体写作
应用文体写作主要包括通知、通报、贺信、决定等。思政元素融入可设计如下：
1.通报
通报是国家机关、社会团体和企事业单位用以表彰先进批评错误，传达重要精神或通报有关情况的公文。在通报写作中融入思政元素，可以从弘扬正能量的案例切入，如对中国女排在奥运会上取得优异成绩的通报，其主体内容可写为：“中国女子排球队是我国体育事业领域中的杰出队伍，长期以来吃苦耐劳锐意进取，为祖国体育发展做出了重大贡献。在2016年夏季奥运会上，中国女排充分发扬团结拼搏、敢打敢拼的精神获得冠军，再一次为祖国立下战功、赢得荣誉，得到世界的尊敬和赞扬。为此，国务院决定对中国女子排球队给予表彰奖励。各地区、各单位要认真学习中国女排热爱祖国、甘于奉献的优秀品质和高尚情操，以其为榜样振奋精神、开拓进取，立足于本职岗位扎实工作，为祖国的繁荣和民族的复兴而努力奋斗。”
2.贺信
贺信是对某单位、集体或个人表示庆贺、祝愿的书信的总称。在贺信写作中融入思政元素，可以从恭贺华诞案例切入，如对某大学90周年校庆所发的贺信，其主体内容可写为：“欣闻贵校喜迎建校90周年，谨表热烈祝贺。经过90年砥砺前行，贵校坚守以人为本的育人理念，形成了特色鲜明的办学模式，培养了大批德才兼备的优秀人才，为祖国发展作出了重要贡献。当前我国高等教育面临许多机遇和挑战，相信贵校将继续秉承志存高远、自强不息的校训，为建成工科优势突出的一流大学而奋斗，为祖国的繁荣发展做出更大的贡献。祝愿贵校与我校继续加强合作，保持友好交流互助传统，携手并肩共同为高等教育事业迈上新台阶贡献积极的力量。谨祝贵校90周年华诞庆典活动圆满成功！”
综上所述，根据思政育人的目标要求，《写作概论》课程教学内容主要包括写作基本原理和文学文体、理论文体、新闻文体等写作实践，将思政元素融入其中，旨在培养汉语国际教育专业学生对中国优秀传统和当代文化的认知与反思，激发学生对国家发展、民族复兴、社会建设的担当意识和责任心、使命感，通过写作方式培养学生树立和强化正确积极的价值观并能够在生活中切实践行，提升思想道德和审美文化素养，培养德才兼备的中华语言文化推广传播者。
参考文献
[1]程裕祯.中国文化要略[M].北京：外语教学与研究出版社.2017.
[2]董小玉.现代写作教程[M].北京：高等教育出版社.2014.
[3]王晓明.新时期华文教育研究[M]. 长沙：中南大学出版社.2019.
作者王晓明
《汉语国际教育专业写作概论课程教学思想创设》
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