增强小学美术欣赏教学趣味性的思考与实践

　　摘　要：现阶段，小学美术欣赏教学方面加大了对小学生的审美要求，同时欣赏教学难度也在不断加大，随之小学生课业负担不断增加​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在不断转变小学美术欣赏教学模式，提升小学美术欣赏教学目标的同时，人们将趣味性教学引入小学美术欣赏教学过程中，希望可以以此促进小学美术教学质量的提升，并且可以顺利开展小学美术欣赏教学工作​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　关键词：小学美术　欣赏教学　趣味性　问题　对策

　　自素质教育实施以后，我国对于学生“德智体美劳”的全面发展就非常重视，美术教育一方面，可以对学生的审美能力进行培养，另一方面，也能开拓学生思想，让学生的生活充满色彩​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。而小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，对于新鲜的事物多充满兴趣，所以教师要从小学生的兴趣出发，落实美术教学。

　　一、增强小学美术欣赏教学趣味性的意义

　　现阶段，以小学美术欣赏教学工作的相关内容为媒介，促进小学生鉴赏传统艺术绘画以及自然美等作品的能力得到提升。以美术欣赏教学课程为载体，促进小学生审美趣味形成，促进审美能力得以强化，最终具备一定的欣赏艺术作品和传统文化的能力。然而因为小学生自身阅历不足等因素的限制，导致小学生欣赏水平较低，再加之美术欣赏课程相对来讲较为枯燥，无法很好地吸引小学生的注意力，一些作品的意蕴很难被小学生领悟和理解。针对这一问题，将趣味教学引入其中，可以将小学生对美术欣赏课程的兴趣激发出来，这对于小学生审美能力的培养无疑是非常有利的事情，可以促进小学生思维更加开阔，有助于小学美术欣赏教学目标得以实现[1]。

　　二、小学美术教学存在的问题

　　1．单一的教学模式

　　因为教学资源、教师资源以及课程等因素的局限性，导致现阶段小学美术欣赏课程教学期间，教师以传授并强化理论知识为重点，对于美术欣赏的目的以及意义做出过多的阐述，反而导致教学的实用性严重缺失，最终限制小学生美术欣赏思维的发散和发展，无法在实际艺术欣赏期间更好地感悟作品意蕴，最终对美术欣赏课程形成抵触心理。

　　2．教师教学难度加大

　　现阶段，在一定程度上，小学美术欣赏课程的教学选择性严重缺失，传统教学模式依旧是大部分美术欣赏教师的首选方案。小学美术教师在开展教学工作的时候，其立足点主要是艺术作品欣赏要点以及理论知识。再加之小学生自身不具备丰富的知识储备，意识水平有限，面对很多抽象的理论知识，很难将其转换成为直观的实物进行理解，导致小学生对知识概念的领悟和理解程度较为浅显。因此教师在教学期间，需要承受较大的教学难度，最终使得学生因为长期处于这种教学环境中，而不愿意接受美术欣赏教学，使得教学目标无法实现。

　　三、增强小学美术欣赏趣味性的方式

　　1．注重教学模式的转换

　　就小学阶段的美术欣赏教学来讲，授课期间，教师需要充分了解教学内容，采取一切措施调动课堂氛围，促进小学美术欣赏教学趣味性得以提升。在这一过程中，教师需要对小学生学习特点做出充分了解，利用多种教学方式。趣味性教学就是要求教师采用的教学方式能够确保学生处于轻松的状态，使学生认为小学美术欣赏课堂是一个十分生动且快乐的事情，可以积极参与其中，同时对于教学内容做出主动探索和思考，促进小学生学习兴趣提升，将小学生的好奇心调动起来，久而久之就会有效培养小学生对色彩及图样的敏感度[2]。

　　例如在教学“动物、植物欣赏”一文时，教师就可利用多媒体给学生播放视频，这种视频可是动画版，也可是真实的，让学生看到各种类型的动物、植物，欣赏大自然的色彩和美妙。促使学生学习的兴趣显著增加。

　　2．确保教学作品的合理性

　　教学作品是小学美术教学的必要工具，所以教师在对小学美术教学趣味性予以强化的时候，还应该对作品的科学性以及合理性做出充分考虑。若是教学作品具有十分复杂的寓意，或者过于抽象，就会加大学生的理解和领悟难度，打击学生的学习积极性。因此，教师应该以小学生学习特点为依据，对其好奇心以及求知欲予以充分利用，选择一些符合小学生特点的艺术图片，以此可以将小学生对美术欣赏教学的兴趣充分激发出来，提升趣味性以及学习效率。

　　3．增加课堂讨论

　　促进小学生美术欣赏教学趣味性提升有很多种方式。比如提问式教学，小学美术教师通过一些简单的问题对学生形成引导作用，有助于小学生美术欣赏思维的建立；还可以对比两张具有差异性的艺术图片，促进小学美术欣赏课程趣味性得以强化。由于小学生的思维处于逐步发展的阶段，所以在课堂讨论期间，教师多加引导，小学生就会有很多交流探索的话题，并可以将自己的内心想法充分表达出来。通过上述方式促进小学生美术欣赏教学趣味性逐渐增强，有助于小学生美术欣赏学习兴趣得以激发，进而可以培养学生的艺术创造能力以及欣赏能力[3]。

　　例如，在教学“校园里的花”一课时，教师可将学生合理分组去讨论校园里的花，校园里有多少种颜色的花？有什么种类的花？你认识几种花？你都可以画出什么颜色的花？让学生针对这些问题进行讨论和学习，不仅创设了良好的学习氛围，还激发了学生学习的积极性。

　　结语

　　综上所述，小学美术欣赏教师在授课的过程中，将趣味性教学引入传统教学模式当中，加以改良，可以促进教学质量的提升。趣味性教学有助于小学生美术欣赏课程学习兴趣得以激发，使学生积极参与到教与学的工作当中，达到良好的教学效果。所以作为小学阶段的美术欣赏教师，应该注重趣味性教学模式的应用，结合教学实际，培养小学生美术欣赏的能力以及水平，为小学生今后的发展奠定坚实基础。

　　参考文献

　　[1]郑昭贞.增强小学美术欣赏教学趣味性的思考与实践[J].新课程(教研版),2020(04):75.

　　[2]叶莹.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].福建教育学院学报,2015(09):100-102.

　　[3]朱佳慧.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].美术教育研究,2017(22):152.

　　卢光阳

《增强小学美术欣赏教学趣味性的思考与实践》

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