观察法在小学语文习作教学中的应用

　　摘　要：新课改以后小学教育阶段就开始重视对学生观察能力的培养，观察教学法也开始广泛应用​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在小学语文教学过程中，习作教学是主要的教学部分，综合考验学生的语言组织能力、阅读积累能力、自主学习能力等，合理地应用观察教学法引导学生提高自身的观察能力，对于习作水平的提高有较大的意义​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　关键词：观察法　小学语文　习作教学

　　一、目前小学语文习作中的问题

　　1．小学生缺乏写作的兴趣

　　在小学语文习作教学时，存在一个较为明显的教学现象，就是教师习作教学难，学生写作难​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。学生们更愿意按部就班地背诵诗词，默写拼音，也不愿意进行写作，甚至有部分学生对于写作已经出现了抵触的心理，只要涉及作文相关的内容，就下意识躲避。从中我们不难看出，小学生对于写作普遍缺乏兴趣，甚至到了厌恶写作的地步。

　　2．内容缺少新意

　　东拼西凑是小学生写作的常态，内容千篇一律没有新意。小学语文教师在批改作文时不难发现，很多学生的作文内容都是从课外参考书，或者范文中抄写的，内容不仅空泛，思维也较为固定，缺乏新意。

　　3．缺乏真情实感

　　很多老师在批改作文时发现，学生的写作常连续多次地使用同一个形容词，文章的内涵完全得不到体现。例如在写“我爱春天”的作文时，在短短300字的作文中，学生连续使用了10余次“美丽”这个词语去形容，那么什么样的景色才称得上美丽呢？学生并没有表达清楚。此外，小学生作文脱离实际的情况较为明显，缺乏必要的观察，对于身边事物的认知和感受并不清晰，使作品缺乏真情实感，作文成了词语的堆砌[1]。

　　二、观察法在小学语文习作教学中的应用策略

　　1．培养学生观察兴趣

　　要想提高小学生的习作水平，避免写作时胸无点墨的出现，培养学生的观察兴趣是非常主要的。小学的语文教师，还需通过多种方式引导学生观察实际生活，让学生对生活有切实的认识，丰富自己的写作素材。具体来说，教师可从以下几方面入手，培养学生的观察兴趣。

　　首先，教师要基于学生的个性特点来考量，选择学生感兴趣的内容，作为写作的主题，告知学生具体观察的方向，这样可显著提高观察的质量。例如，针对中年级的学生来说教师就可以家庭趣事为主题，让学生对自己的家庭生活进行细致的观察，这样学生也可从父母的身上获得不一样的情感体验。

　　其次，要激发小学生的好奇心，小学生本身就处于好奇心重的年龄段，产生好奇心后才会具有探索的兴趣和动力，好奇心也是促使学生产生观察兴趣的重要前提。教师在进行习作教学时，可通过一些有趣的问题，来激发学生的好奇心，让学生大胆地去质疑，细致地去观察。例如，在写主题为“冬天的夜晚”的作文时，教师可以提出问题，让学生根据问题去实际地观察，如夜晚的树木、夜晚的温度、夜晚的星空等分别是什么样的？这样学生有了观察的方向，写作的难度也大幅度地降低了[2]。

　　2．培养学生观察习惯

　　课堂中的知识始终是有限的，生活中的写作素材却是取之不尽用之不竭的，学生养成良好的观察习惯，要从身边的生活入手，积累更多的写作素材，写作难的堡垒自然就会被打破。小学的语文教师，还需起到引导作用，在教学中善用观察教学法，逐步养成学生良好的观察习惯。

　　首先，学生要具有观察生活周围事物的能力，如常见的人，常发生的事，甚至是常吃的食物，常做的活动等。教师可按时给学生布置观察任务，让学生逐步养成观察的习惯。例如，在教授完母爱的课程后，教师给学生留下这样的观察任务，观察妈妈的生活细节，如穿什么颜色的衣服，什么材质的鞋子，背什么款式的包，梳什么样的发型等，并以“我眼中的妈妈”为题目进行写作。学生先观察，心中有了素材的积累，后期的写作会更加顺利。

　　其次，教师要通过多样化的教学方法，让学生的观察积极性得到增加，让观察成为学生的日常，教师还可鼓励学生将自己所观察到的事物记录下来，养成写笔记的好习惯，这也是提高学生习作能力的一个途径。

　　最后，教师要有意识地对学生的观察能力进行锻炼，可在课堂中选择一个事物让学生进行观察，并表述出来。如教师在讲桌上摆放一个圆柱形奖杯，让学生进行观察并表述，有的学生观察得较为表面，如奖杯是透明色、是圆柱形，有的学生形容了奖杯的厚度、高度，有的学生更加细致甚至观察到奖杯有摩擦的痕迹等，通过多方位、多角度的观察，学生的表达能力也会大幅度提升。

　　3．传授学生观察方法

　　结合自身的教学经验，本文研究认为观察的方法主要有三种。第一种观察方法需要明确观察的方向和目标，并且制定观察的计划，这种观察具有一定的逻辑性，即顺序观察法，如季节顺序，按照春夏秋冬季节的顺序进行观察；方位顺序，可从上而下观察，也可从南到北、从西到东等进行观察，需根据实际观察的事物来确定观察的方位；时间顺序，可从上午到中午，再到下午和晚上。第二种观察方法为特征观察法，即观察时要准确地把握住事物的特征，如人物观察时，重点应在性别、年龄、身高、体型、体态等方面，当然不同的人物具有的突出特点也不同，教师还需具体地进行引导。第三种是观察需要找准重点，抓住人物或者是事物的细节和重点，如“玲玲很可爱，胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴”，这句话的观察就非常细致，可给读者留下非常深刻的影响。教师在教学中，还需结合主题，引导学生准确把握事物的本质，细致地去

　　观察[3]。

　　参考文献

　　[1]王梦萱.回归生活,点亮小学语文观察作文教学[J].作文成功之路(上),2017(9):1.

　　[2]张燕文. 小学语文习作教学中观察法的运用分析[J].中国校外教育,2017,584(02):144.

　　[3]樊艳菊.浅谈观察法在小学语文习作教学中的应用[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019(12):167.

　　邵长洁

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