趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用

　　【摘要】随着新课改政策的不断深入，我国小学语文教学方法发生了一定改变，在素质教育理念的指导之下，趣味教学法在一年级语文拼音教学中得以应用。基于此，本文简要介绍了趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用，并分析了趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的实际应用策略，以期能够为相关教育工作者提供有效参考。

　　【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学

　　在新课改政策的影响之下，针对小学生的身心特点，教育工作者提出了各种各样的教学方法和手段，其中趣味教学法，由于其较高的趣味性和灵活性，深受广大教师以及小学生的喜爱，在语文拼音教学中得到了广泛的应用。趣味教学法能够有效增加语文课堂的趣味性，提高学生对于语文学习的兴趣，能够极大程度上提高拼音教学的有效性。

　　一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用

　　小学一年级学生年龄较小，对于新知识的接受能力有限，而且在思考问题的过程中，往往是形象思维占据优势。除此之外，小学生性格较为活泼，难以长时间集中注意力，因此在学习拼音的过程中存在一定困难。另外，小学语文拼音作为语文基础性知识，缺乏一定灵活性，对于刚步入一年级的小学生而言，较为枯燥，因此难以激发学生的学习兴趣和好奇心。

　　二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的实际应用策略

　　（一）创编儿歌展开趣味教学

　　与单纯的语言讲解相比，一年级的小学生更加喜爱哼唱儿歌这种活泼的形式，对此，教师在进行拼音教学的过程中，就可以根据学生这一特点，结合拼音教学内容，进行儿歌创编。通过儿歌的形式进行语文拼音教学，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够增加学生兴趣。在进行儿歌拼音教学的过程中，教师需要注意以下要点：第一，儿歌创编的内容要尽量简单、直白，不要超出一年级学生的认知和理解，否则难以理解的儿歌内容很容易适得其反；第二，儿歌要尽量短小，具有较强的节奏感，朗朗上口，便于小学生记忆，符合一年级学生的兴趣点，才能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。在学习拼音的过程中，部编版小学一年级语文教材是先学习识字，然后再学习拼音，这种学习顺序和方式有助于帮助学生先明确汉字的读音，在学习拼音的过程中，能够帮助学生以汉字的正确读音为目标进行拼音的学习。即便如此，在实际进行拼音教学的过程中学生还是容易受到相似拼音的影响，造成拼读错误。例如，在学习j、q、x与ü相拼时，学生很容易混淆ü和u，导致拼读错误，对此，教师就可以创编一段儿歌，帮助学生区分ü和u，“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小u小u，最淘气，听到j，q，x就跑掉。”通过“摘帽”“跑掉”两个动词将ü和u进行形象化拟人处理，将ü上的两个点看作是一个小帽子，虽然歌词简单易懂，但是教师也需要对此进行讲解，帮助学生加强理解。除此之外，教师还可以借助多媒体设备，在教学生演唱儿歌的同时，播放动画，生动形象地将儿歌的动态性展示出来，增加学生印象。通过动态儿歌以及画面的展示，能够有效提高学生对于相近拼音的辨别能力，增加学生的兴趣，使学生感受到学习的乐趣。

　　（二）借助游戏加强学生记忆

　　一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学校园，因此，其生活以及学习过程中仍然保有幼儿园时期的习惯，再加上学生自身的心理特点，对于游戏仍然有着极高的热情，这也能够成为教师进行语文拼音教学的突破口。游戏由于其本身的灵活性以及趣味性深受一年级学生的喜爱，相较于学习而言，小学生更加喜欢做游戏，因此，教师在教学过程中也可以适当融入游戏教学法，将拼音教学与游戏有机地结合在一起，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生的积极性，而且还能够增加学生的课堂参与度，突出学生的主体地位，对于一年级学生而言，游戏教学法是落实新课改政策的有效方式。

　　（三）结合生动形象的故事加深印象

　　除了喜爱儿歌和做游戏之外，一年级的小学生还十分喜欢听故事，相较于抽象、刻板的拼音讲解，生动有趣的故事，不仅能够丰富课堂内容，还能够将学生吸引到故事情节当中，使得学生的想象力得以充分地发挥，进而形成对于拼音的独特记忆。一年级的小学生年龄较小，对于生活以及事物的认知有限，也正因如此，小学生的想象力是十分丰富的，并不受到固有事物的约束和影响，因此，借助故事，不仅将拼音知识传授给学生，还培养了学生的创造力以及想象力，充分落实了素质教育理念。简单的小故事不仅具有一定的趣味性，而且还短小易懂，符合一年级小学生的认知。

　　例如，在进行韵母拼音“a、o、e”的教学时，教师就可以对生活中的场景进行描绘，帮助引导学生对拼音进行生活化想象，增强记忆，教师可以给学生描绘这样的场景：“大公鸡每天清晨都会发出ooo的叫声，然后爷爷奶奶们就起床去公园晨练，爷爷奶奶在吊嗓子的时候会发出aaa的声音，此时旁边河水中的大鹅会发出eee的声音，仿佛是在应和爷爷奶奶。”然后，教师还可以让学生根据故事进行角色扮演，通过多媒体设备，展示清晨公园中的画面，让学生根据自己的兴趣选择故事中的角色，然后由教师作为旁白，进行指导，当轮到某位学生表演的时候，就做出相应的动作并念出台词，即韵母的发音。通过故事不仅能够提升课堂的趣味性，增加学生学习的兴趣，使得学生参与到课堂的互动当中，有效提升了语文拼音教学的效率以及质量，还能够通过将拼音形象化，增强学生的记忆。

　　（四）通过趣味活动善用教学评价

　　对于学生而言，教师的教学评价直接影响着学生学习的积极性以及自信心，尤其是年龄较小的一年级小学生，他们更想要获得教师和家长的关注，客观、合理的评价以及夸奖，对于一年级的学生而言是十分重要的。教学评价作为小学语文教学过程中的重要环节，十分容易被教师所忽视，事实上，小学一年级的学生已经具有一定的胜负心理，对于教师的教学评价十分重视，因此无论是在课堂上还是考试之后，都应该重视教学评价的作用，使得学生能够充分感受到学习的收获以及成功的喜悦，有助于培养学生的自信心。

　　例如，在进行拼音教学的过程中，教师可以选择几名学生到黑板上写出几个拼音字母，再根据学生意愿，选出几名学生到讲台上用自己的身体四肢等表现出拼音的形态，然后让其他学生投票选出扮演最像的学生。在趣味活动之后，教师就可以对学生进行科学合理的教学评价，对于表现优秀的学生，教师需要点明其表现得较好的地方，对于没有获得其他学生肯定的学生，教师可以将其扮演的拼音要点告知学生，并引导其他学生发现表演者的优秀之处，让学生感受到教师对自己的关心和关注，增加学生学习拼音的信心和兴趣。

　　三、结束语

　　综上所述，在小学语文一年级拼音教学中应用趣味教学法，需要针对学生的身心特点展开教学，可以通过创编儿歌、故事辅助教学，还能够借助游戏和趣味评比活动等进行一年级语文拼音教学，丰富课堂趣味性，提高学生学习语文的积极性和乐趣。相信通过对趣味教学法的合理应用和不断探索之下，我国小学语文教学质量和效率将会得到进一步提升。

　　参考文献

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　　濮鲜花

《趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用》

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