化学史融入中高职化学教学的应用路径探究

　　【摘要】化学学科是中高职理工科新生的重要基础课程，在中高职化学教学中合理融入思政教育，是实现全方位育人的重要环节。本文通过结合学习化学史的重要性，以及国内外化学史教学的应用现状及特点，探索研究化学史融入中高职化学课堂教学的应用路径。

　　【关键词】化学史；中高职；化学教学；课程思政；应用路径

　　化学是机械、卫生、材料、农业、医药、食品、环境等专业的基础，同时也是所有中高职职业院校理工科新生接触的一门重要基础课程。职业教育在课堂教学、实习实践中结合人文科学，并将“课程思政”合理地融入教学，是新时代党和对教育教学改革的内在要求。在教育教学领域我们应该让学生更多地了解新史、了解行业科学史。学习化学史不仅有利于学生对化学学科的学习，更重要的是可以通过课堂教学播下中华文化自信的种子。

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　　一、什么是中国化学史

　　谈到化学史就不得不提及科学史。在《辞海》中，科学史被定义为：“以科学发展为研究对象的历史科学。”它是一门以科学概念、科学理论、科学思想在社会不断发展中的各个过程为研究对象，通过观察不同文化、观点、思想的相互碰撞和交融，不同科学理论的兴衰和更替，不同因素对科学发展的影响，探讨环境对科学发展的影响的科学。通过对科学史概念的解读，我们很容易得出化学史的概念：在长期社会发展的历史进程中形成的关于化学知识的产生、发展和归纳的系统而完整的历史性描述

　　二、国内外化学史教学应用现状

　　众所周知，西方在现代化学科研领域中长期处于领先地位。近现代化学史上出现了如拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫、居里夫人等伟大的科学家。而在当时的化学史教育教学领域，以英、美为首的西方依然走在前列。20世纪中叶，美国科学家、教育家科南特就开始采用案例教学法对学生进行化学科学史教学,并获得了巨大的成功。此后美国实施了著名的“2061计划”，编制出了许多著名的包含化学史内容的课程计划和教材。1996年，美国研究理事会主持制定了《科学教育标准》，对科学史的教育有了明确、详细的要求。

　　化学史教育教学可以追溯到20世纪30年代，虽然当时学界对化学史研究已久，但对化学史教育教学的资源系统开发较少。在学生教育教学方面，大部分研究集中在如何将普通世界化学史合理地编排进化学课程教材。2020年吴晗清等人曾对化学史教学资源进行搜集，其中与化学教育相关的仅61篇，内容仅限于化学本体知识、试题角度渗透、物质名称联系、化学家故事这四个主要方面，且只是局限于某一具体案例的介绍，而几乎无人涉及化学史的综合性可利用的教育教学资源。[1]

　　三、化学史融入课堂教学的途径

　　根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》的文件精神，要打造新时代高校思政“金课”建设，需要从以下几个方面着力展开。

　　（一）教研共建教学资源

　　依靠教研室成员集体备课，汇集众人智慧、共享教研成果、建设教学资源库是化学史进入中高职职业院校化学课堂教学的一个重要途径。化学史史料资源分散，仅有若干个常见的经典个案，缺乏专人收集整理，教学资源的开发需消耗大量的时间及人力，仅凭教师个人难以完成具有综合性可利用的化学史的教学资源，必须依靠教研室成员集体研讨备课、共享教案课件、共同提出问题、解决问题才能深入挖掘出化学史的一套综合性强、通俗易懂、贴近生活的课程思政教学资源。

　　（二）以学生为中心打造精品课程

　　当今我国中高职职业院校学生虽然处在信息媒体相对发达的时代，但学生对经济社会的发展的具体情况了解不多。其原因主要有：一是中高职职业院校学生长期处于应试教育状态下且年龄较小，没有更多的机会和丰富的阅历了解世界；二是绝大部分学生仅关注新闻热点、娱乐八卦、网络游戏，对现实社会的发展关注度不高。这就要求我们在运用化学史课程资源时要充分考虑到学生的认知水平，达到学习者全体有效参与，并将注意力聚焦在学习内容上的目的。例如，虽然在新金属、新材料方面的部分领域研究处于世界领先地位，但部分新金属、新材料应用领域相对狭窄，离生活实际较远，学生对这些新技术既不感兴趣也不能充分理解其背后蕴含的重大意义，故在课程设计时要注意。应挑选如著名科学家侯德榜先生发明侯氏制碱法这样通俗易懂的案例；或者选择比亚迪王传福不畏困难，坚持不懈发展电池产业的传奇历程这样的案例。利用生活中看得见的鲜活例子激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的学习力、转化力、集成力、创新力、展示力，从而提升同学们的爱国情怀。

　　四、做好“隐性”教育，将化学史融入教育教学

　　课外活动是化学课思政教育课堂教学的辅助手段，是将化学史融入教育教学、实现德育教育的绝佳途径。做好中高职学生的思政教育，离不开以课堂为主的“显性”教育，更离不开通过多种手段结合课外活动开展的课程思政的“隐性”教育。[5]中高职职业院校应积极开展内容丰富、形式多样的课外活动。中职阶段学生要加强引导，教师和学校可充分利用“化学家诞辰纪念日”等现有思政资源，办好“化学史文化周”活动，如举办以化学史为主题的故事竞赛、黑板报比赛、辩论赛等形式多样的比赛活动；高职学段学生自学能力、自我管理能力、实践能力均有较大幅度的增强，利用高校社团渗透性强、实践性高等特点，积极办好弘扬文化的特色社团，组织建设国学社等特色鲜明、针对性强的社团，借助社团教育平台，充分引导学生走出课堂，走向户外。学校可建议社团多组织举办参观特色展览、主题实践、名人座谈、参观现代化化工厂等多种方式的活动，使学生耳濡目染，身体力行地感知中华传统文化的魅力。让德育教育在社团建设中得到体现，让化学史从学生的口中、手中、眼中进一步感知、凝练，让思政教育似春雨般悄无声息地浸润人心。

　　五、中国化学史典型案例分析

　　近现代化学科学家取得的辉煌成就在全世界有目共睹，我们的科学家理应受到国人的崇拜和尊重。老一辈科学家的科学精神是爱国教育的重要资源，把化学家故事讲好，让学生可以近距离观察和体验他们的科学贡献，从多方面加强化学史教育，增强民族自信，培育爱国情怀是我们“思政课程”的重要途径。（见表1）

　　结语

　　做好中高职教育教学课程思政工作，把化学史融入教学，既要紧盯课程思政新要求、新标准、新理念，也要集结教师的群体智慧，变革传统的教学方法，激发学生的学史兴趣，更要注重现代科学技术的应用和课外活动的引导。将社会主义核心价值观作为核心内容与化学史有机集合，让化学史不仅仅是历史，而要在整体、科学、有序地提高中高职学生综合素质的教育中凸显自身的作用，并能有效提升新时代中高职学生文化自信。实现知识传授与价值引领并重，打破长期以来思政教育与化学课程相互隔绝的“孤岛效应”，使化学史融入教学，成为化学日常教育教学的必经之路。

　　吴晗清,陈豆,任丽娟.化学史教学资源的开发与利用[J].化学教育(中英文),2020,41(21):97-102.

　　倪瑞丰.信息技术与化学课堂教学模式整合的思考[J].数理化学习.2015,(02):30+35.

　　刘雄伟,李嘉欣,石慧,周英.素质教育背景下有机化学教学融入思政元素的改革初探[J].广东化工.2021,48(10):253+247.

　　马亚鲁,马骁飞,田昀,等.价值引领融入“无机化学与化学分析”的课程思政建设[J].大学化学,2020,v.35(08):50-55.

　　周晓飞.高职院校课程思政存在的问题与实施路径探析[J].才智.2021,(11):56-58.

　　文/苏瑞琴

《化学史融入中高职化学教学的应用路径探究》

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